第一单元《大数的认识-亿以内数的读法》（教案）-四年级上册数学人教版

第一单元《大数的认识-亿以内数的读法》教学设计 教学内容 亿以内数的读法。(教材第 5-6页) 教学目标 1.通过万以内数的读法迁移类推出亿以内数的读法，培养迁移能力。 2.练习读数,使学生理解万级的数的读法与个级的数的读法的联系与区别。 3.理解读数的规则，进一步感受大数的意义，发展学生的数感。 教学重点难点 重点：含有两级的数的读法。 难点:数级中间或末尾有 0的数的读法。 教具 学具课件。 （一）创设情境、生成问题 同学们，这节课我们来学习亿以内数的读法。 板书：亿以内数的读法中国有一个大教育家孔子说：温故而知新”。意思就是说先复习旧知识，再学习新知识，可见复习的重要性。装下来咱们来复习万以内数的读法。 同学们，请着大屏幕。谁来读。 根据学生回答，给予学生评价。你读的很认真。你的声音很响亮，你读的很正确等。根据刚才同学们读的这几个不同类型的数，我们来思考怎么读万以 内的数？ 生 1：从高位谈起，千位上几，就读几千，百位上是几，就读几百，... 师：你的记忆力克好，这是我们二年级的内容。 生 2：中间有一个 0或两个 0都只读一个零的。 师：真是个细心的孩子！ 生 3：未尾不管有几个 0都不读 师：老师真为你骄傲，这么重要的规则一下子就被你想到了。 （二）探究交流、解决问题你能尝试读出下面各数吗？ 出示 2496 生 1：二千四百九十六 师：真棒. 师：现在在 2496后面添 4个 0，你还会吗？为了让大家看得更加清楚，我们给它标出数位，分别是个位、十位...千万位。接下来我们要分级，4个一级，谁来试着读读？ 生 1：我认为应该这样读：二千万四百万九十万六万. 师：你为什么这样读呢？ 生：因为 2在千万位上，所以是二千万4在百万位上，就读四百万9在十万位上，就读九十万.6在万位上，就读六万 师：你是这样想的我觉得的有一定的道理；还有不同意吗？ 生：我不同意。我认为应该两千四百九十六万。 师：那你是怎心想的？说说你的想法。 生：无论更二千万还是四百万，九十万，六万，它们的计的单位都是“万”，所以我认为可以合并起来是二千四百九十六万. 师：真是个善于思考的孩子！ 师：哪种读法比较简便？ 生：第二种方法简便。 师：同样是“2496”，在第一个数据中出现在个级，在第二个数据中出现在万级.万级的数和个级的数在读法上有什么相同点和不同点？ 师：从同学们闪闪发光的眼神中，我看到了很多同学都有自己的想法。现在请同学们从小组为单位把你的想法说给小组内的同学听一听。小组讨论，老师巡视。 师：参与是走向成功的基础，看到同学们积极热烈的讨论，同学们一定有了自己的想法。谁愿意把讨论的成果展示给大家。 小组 1：相同点：万级的数和个级的数读法相同。 师：真是了不起的发现！ 小组 2：不同点：在读万级的数时, 要在后面添上一个“万”字。师：太精彩了，你用这么简洁的活介绍给大家，真棒。 师：那你们能按照这个规则试着读出剩下的两个数吗？ 生 3：3080000·读作：三百零八万. 生 4：40500000 读作：四千零五十万.谁还想说？ 2生读。刚才个级都是 0的数，我们会说了，接下来，个级不是 0的数，你还会读吗？和刚才一样, 为了让大家看得更清晰，我们先分级。54621怎么读？你可以试着读给同桌听一听，读完的同学坐端正。谁来读？生读。 生读：五万四千六百二十一. 师：你真是个爱思考的孩子。 出示：640 7000师大家仔细看，这里的 0在什么位置？ 生：每级的末尾。 师：那每级末尾的零该怎么读呢？谁来说一说。 生：每级末尾不管有几个 0都不读。 师：你太会总结了，老师真为你感到骄傲。谁能再来说一说。那这个数，现在大家会读了吗？谁来读？ 生：六百四十万七千师：太棒了。如果 O不在每级的末尾，而在每级的中间或开始也就是说其他数位上的 O怎么读？ 生：其他数位上有一个 0连续几个 0，都只读一个 0. 师：真是个聪明的孩子，老师为你感到高兴。那这个数，谁来读？ 师：请同学们结合自己刚才读数的经验和课本第 5页的提示，跟小组同学讨论一下，含有两级的数怎么读？学生积极热烈的讨论，教师巡回指导。 师：看到同学们积极热烈的讨论，老师知道同学们肯定有结果了。谁来汇报一下。 生： (1）、先读万级，再读个级。 (2)、万级的数，要按照个级的数的读法来读, 再在后面加上一个“万”字。 (3）、每级末尾不管有几个 0，都不读，其他数位上有一个或连续几个 0都只读一个零。老师边引导总结边板书。 三、巩固应用、内化提高 1.同学们，光说不练假把式，刚才我们学了这么多关于读数的知识，接下来，你敢接受老师的挑战好？ 请读出下面每组数：34和 340000 3004和 3004 0000.340.和 1400000 3040和 304010000. 师：真棒，看来刚才你学习很认真