19剃头大师（教案）-统编版语文三年级下册

《剃头大师》教学实录 教学目标 1.会认本课“剃、执”等10个字,会写“表、胆”等13个字,理解相应的词语。正确、流利、有感情地朗读课文,体会“我”给小沙剃头的过程和感受。 2.学生反复诵读,通过品读,抓住重点词句,用多种方法来理解句子,体验情感。展开小组讨论,分析总结“我”和老剃头师傅剃头的不同之处。 3. 体会“我”给小沙剃头的内心感受。 教学重点 抓住重点词句,分析总结“剃头大师”指的是谁。 教学难点 用多种方法来理解句子,体验情感。 教学过程 一、场景引入——“开心男孩”们的故事 …… 师:每个小孩都有自己快乐的童年,请你分享一件你的童年趣事。 (生分享童年趣事) 师:著名儿童文学作家秦文君在《开心男孩》这本书中,给我们讲了一群男孩在生活中令人捧腹的事儿。今天,我们一起来学习其中的一个故事,认识两位跟我们差不多大的男孩,其中有一位还自称是剃头大师。剃头大师就是—— 生:剃头技艺特别高超的人。 师:称得上“大师”的人很厉害,请你来读课题。(生读)一个小孩怎么会是剃头大师呢?来吧,让我们去会会他。 二、场景连接——那些有趣的人 …… 任务一:朗读课文,读准字音,读通课文。思考:“剃头大师”是谁?文中这样有趣的人还有谁? (生自由读课文,完成预学单。) 师:这些多音字的读音你能读准吗?谁来试试?(出示《补充习题》第二题) (预学单投影,生汇报预学单上练习题完成情况。) 生:“剃头大师”是文中的“我”。文中这样有趣的人还有老剃头师傅,也就是“害人精”,另外还有小沙、姑父。 师:(根据学生回答板书“我”“老师傅”,板贴“剃头大师”“害人精”。)在小沙眼中,老师傅不仅是“害人精”,还是仇人、冤家。那小沙是个什么样的人呢?(板书:小沙)瞧,他来了—— (出示句子,指名读:我的表弟小沙天生胆小,他怕吃药,怕做噩梦,还怕剃头。) 师:你们看,小沙怕这怕那,我们称这样的人为胆小鬼。(板贴:胆小鬼)请你们把这个称呼写在预学单上小沙的名字旁边。文中这些有趣的人,我们也可以趣说他们是什么“鬼”?请你们读读找找。 生:小沙是“小气鬼”“倒霉鬼”,而“我”是“机灵鬼”“调皮鬼” …… 师:你们看,汉字是不是很神奇,一个“鬼”字让我们读出了这么多有趣的人。 三、场景浸入——剃头那件有趣的事 …… 师:这些有趣的人被一个人的一件事联系在一起。那就是—— “我”的表弟小沙要去剃头。谁给大家讲一讲这个“剃”字? 生:剃字的立刀旁表示刀具,剃就是用刀具刮去毛发,通常男孩子理发叫剃头。 师:(出示剃刀图片)这锃亮的剃刀让小沙一看就怕得不得了。怕剃头怕剃头,还得去剃头。 生:文中讲了两个人给小沙剃头,一位是理发店里的老师傅,一位是“我”,课文因此分为两部分。 师:老师傅给小沙剃头,小沙怕得不得了,于是就改变策略——“央求我替他剪头发”。谁再来讲讲“替”字? 生:“替”字最初像两个人的样子,表示接替、替换。文章前后一比,我们知道,老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有很多不同的地方。 师:具体讲讲有哪些不同。 (生说不同) 师:你们看,“我”接替老师傅给小沙剃头,过程是不同的。汉字真神奇,一个“替”字让我们读出这么多不同又有趣的事。老师傅给小沙剃头时,小沙感觉就跟受刑一样。为什么呢? 任务二:默读课文第1~6自然段,画出小沙有受刑般感受的句子。选择其中一句,圈画关键词语,体会小沙的心情,与小组内同学交流你的想法。 (生画句子,圈关键词,交流想法。) (出示句子:小沙每次都是被姑父押进理发店的,而且,姑父还得执一把木尺在一旁监督,否则,小沙准会夺门而逃。) 师:你们进理发店是被押进去的吗?这些动词很有画面感,你好像看到了什么?你们看这一个押,一个怕,越怕越押,越押越怕。这就让小沙有受刑般的感受。我请一组同学来读读这两段,其他同学边听边想象画面。 (出示句子:老师傅耳朵不好,听不清小沙的抗议,而且,他有一把磨得锃亮的剃刀,所以,小沙只得规规矩矩由老师傅摆布。) 师:想想小沙会怎么抗议。我找一位同学和我演一演。 (生表演:小沙不停抗议,老师傅听不清抗议。) 师采访:大家都笑了,你笑什么? 生:一个耳朵不好听不清,一个胆子太小,不停抗议。 师:(手拿实物)我有一把磨得锃亮的剃刀,现在我做剃头师傅,你们做小沙。“好,小沙来剃头了。先坐好,把头低一点——再低一点——头向左侧一下——现在坐正不能动——好了。”什么感受?这种感受就叫“摆布”。你们看,听不清抗议,还得任其摆布,说不得,动不得。借助表演我们理解了小沙受刑般的感受,请你来读出这种感受。 (出示句子:最痛苦的是,老师傅习惯用一把老掉牙的推剪,它常常会咬住一绺头发不放,让小沙吃尽苦头。这还不算,老师傅眼神差了点儿,总把碎头发掉在小沙的脖子里,痒得小沙哧哧笑。你想想,这一会儿痛一会儿痒的,跟受刑一样。) 师:(手拿实物介绍推