19 《 剃头大师》（教学设计）统编版语文三年级下册

《剃头大师》教学设计 教材分析 《剃头大师》是三下第六单元的一篇课文。故事情节有趣，展现了童年生活的趣味和纯真,容易引起学生的情感共鸣。这个单元的语文要素是“运用多种方法理解难懂的句子”。因此，“学习运用多种方法理解文中难懂的句子”应是本课的教学重点。 通过前后联系可以发现,这一-语文要素是在三上第二单元“运用多种方法理解难懂的词语"的基础上编排的,方法上也可以借鉴。但显然句子的理解对学生阅读能力和思维能力的要求更高。其次,本文课后习题的第一题“说说老剃头师傅和‘我”给小沙剃头的过程有什么不同”与第二题中“剃头大师'和‘害人精'分别指谁?为什么这样称呼他们?”都是围绕故事内容而本课的篇幅较长,对学生的信息提取和内容理解概括能力都有较高要求。 【教学目标】 1.默读课文，能说出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。 2.能运用多种方法理解难懂的句子。 3.能说出课文以“剃头大师”为题的理由。 【教学重点】 1.默读课文，能说出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。 2.能运用多种方法理解难懂的句子。 【教学难点】 能说出课文以“剃头大师”为题的理由。 教学过程 一、揭示课题，了解大师 1.课前谈话:什么样的人能称为大师?举例:绘画大师、书法大师、朗诵大师..引出剃头大师) 2.揭示课题:作家秦文君写了一个剃头大师的故事，今天我们就要一起来读一读。(板书课题) 二、设置情境,评价大师 过渡:这位同学认为“我"是剃头大师,你们同意吗?出现了不同的看法,好,现在我们就来评一评“我"到底是不是剃头大师。再次默读课文,找一找哪些段落写的是“我”给小沙剃头。 1.讨论评价标准:(出示某电商平台的评价页图片)这个平台是从口味、服务、性价比、环境几个方面来评价的。那么对于文中“我”的剃头水平,我们可以从哪些方面来考量呢?  预设:工具、技术、客户体验、效果…… 2.出示评价表:今天我们就从这几个角度来给“我”的剃头水平打打星。 (1)“技术”角度。过渡:评价-一个人是不是剃头大师,技术很重要。技术怎么样,过程一看便知。①再次默读“我”给小沙剃头的内容,完成下题。根据课文内容,把“我”给小沙剃头的过程补充完整。 ②根据图示内容把这个过程完整地说一说。 ③给“我”的技术打星,并说明理由。 ④小结:从这张图我们不难看出,“我”剪头发时，看似潇洒自如胸有成竹,其实是随意乱剪。 过渡:如何评分,小评委们心中有数了吗?下面小组合作,把这些角度相关的句子找出来,读一读,再根据这些句子进行评价。 (2)客户体验角度。 过渡:从客户体验的角度来看,文中的“我”能得几星? 根据学生的交流出示难懂句子一: ①理解句子:为什么“我"会这么认为? ②生交流，重点:根据上文我们知道,对于“我”这样的新手，小沙不仅没有嫌弃,而且还很配合,甚至还挺高兴,难怪“我”说——( 接读) ③师小结:这里我们用联系上下文的方法理解了这个难懂的句子。(板贴:联系上下文) (3)效果角度。 过渡:“我"剃头的最终效果能得几星呢? 根据学生回答交流难懂句子2: 我剪掉了几根翘起的长发，又把头发修了修，可惜越修越糟，一些头发越剪越短，甚至露出了头皮。一眼望去，整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却底层层梯面。 ①指名生朗读。 ②理解“坑坑洼洼”和“层层梯田”。 ③小结:我们抓住“坑坑洼洼”“层层梯田”这两个关键词来理解这个难懂的句子。( 板贴;抓住关键词) 过渡:你们想不想看看“我"口中最时髦的发式?一起来欣赏一下吧! ④齐读句子。 过渡:要知道这样还不是最糟糕的呢,小沙最终的发型是什么样的? 这就是小沙最后的造型。“我”的杰作不仅害得小沙成了光头,还把姑父折腾得够呛,你知道为什么吗? 出示难懂句子三:  姑父呢，那件睡衣上的头发怎么也清除不干净，他每天夜里都要爬起来两三次，一方快乐捉跳蚤一样找身上的碎头发。 ①理解句子:聚焦“跳蚤”，在句中指的是碎头发,这些碎头发要是在你身上会感觉怎么样呢?生交流感受，朗读体验。 ②小结:我们通过联系自已的生活经验知道了姑父的感受,也理解了这个难懂的句子。(板贴:联系生活经验) 过渡:最后只剩下价格了,你打了几星?你们同意吗? (4)价格角度。 ①交流句子: 预设:打5☆ 过渡:梯田式、光头式,你选--个,老师免费给你剃，你愿意吗? ②小结:看来没有好的工具、技术、效果和体验，即使免费,也无济于事，哪怕是世界上最优秀的顾客也接受不了。 三、留下悬念,再寻大师 1.回顾反馈:几个角度都评价完了，现在你们还觉得“我"是剃头大师吗?所以这里的剃头大师要加双引号。 2.留下悬念:难道题目中的“剃头大师”是老师傅?这个问题我们留到下节课，我们课后可以从这些角度去评价,还有我们画出的难懂的句子,这节课还没解决的,可以用上这些方法去尝试理解,下节课我们再一起