24《司马光》（教学设计）-统编版语文三年级上册

《司马光》教学实录 教学目标： 1、正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、能借助注释了解课文大意，结合图片讲故事。 3、能初步感受文言文的特点。 教学重难点： 正确流利的朗读课文，背诵课文，并借助注释了解课文大意，结合图片讲故事。 教学过程： 【一】回顾文言文学法，合作读课文 师：三年级孩子问好，不要像唱歌听。老师怎么向你们问好？同学们好，你们应该怎么问好？生：老师，好。对，干净利落。再来一遍，同学们好， 生：老师好， 师：谢谢，请坐。同学们，我们今天学的这一篇课文叫司马光，在课文里它是这样子的呈现的。诶，发现了没有？今天学的这一篇司马光和我们平时学的课文很不一样，发现了吗？发现，对，这样的一种文体叫文言文，这样的一种文体就叫文言文。那这篇课文是我们第一次来学文言文，诶，学文言文你觉得应该怎么学？你来猜猜看也没关系，你说。 生：要看注释。 师：要看注释。很好，你已经发现了，这是你的想法，看注释有助于我们理解。 生：也可以看图片。 师：看图片。这是以前学其他课文用到过的，你说。 生：利用我们现在的白话文去理解文言文， 师：诶。借助白话文的一些表达方法来理解都可以，你们就没收到他最重要的一条？我们老祖宗有一句话叫书读百遍，其义自现。对，那么读文言文最好的办法就是，从这句话你知道了，最好的，书读百遍，其义自现，还不懂吗？那个方法就是什么方法，读嘛对，而且一遍遍地读。所以今天我们来重点先来用读的方法，看看你能不能自己先读懂好不好？好好。那读呢？因为文言文有很多种方法，我们三年级上册，这是第一篇，明确地告诉说可以跟着老师读。那第一种读法，那就跟老师读，我读一句，你读一句行不行？行，注意我用什么样语气，你用什么样语气？第24 课，司马光。 （跟着老师读课文） 师：水迸，而得活。不错，那一边声音明显高于这一边，这边声音放出来，再来跟一遍行不行？很好，读书就要读出气势来。 生：24课，司马光。 （再次跟着老师读课文） 师：不错诶，一句能够跟得上来，提高点难度行不行？行行，真行行行，别吹牛。行，这一会我读一句，有些地方是一句的，你可以跟，有些时候我可能是把两个短句合在一块。有信心的小胸铺挺一挺。嗯，我能跟得上来，都跟得上来。开始第24 课，司马光 （再次跟着老师读课文） 师：厉害，第一次读文言，学文言就能够跟得这么好，不容易，读，除了跟老师读，还有其他方法。仔细看，第二种方法叫什么？跟老师接龙读。（和老师接龙读，）我读红色的，你们读黑色的，有信心没有？开始，我们就玩游戏一样的，我开始了， （师生合作读） 师：厉害，才跟了两遍，自己就会读了，倒一倒行不行？红色的，你们先来，带着我读了这一会，你们当老师，我当你们学生了，你们带我跟，可以吗？（可以）开始继续。 （师生再次合作读） 师：哇，不仅自己会读，小老师当得也不错诶，来，大拇指送给自己得瑟一下。我真厉害，送自己也光明正大。不要和这么害羞的，也有必要的，对自己请鼓励。很好，这是第二种读法。第二种读法里面还有一个更难度更高的，我读人物的名称，你们把后面接下去读行不行？还是行，好，我开始了。 （合作读） 师：太厉害啦，我给一个提示语都行诶，这是和老师接龙读，现在我要请你和同桌互相读，同桌两个一起读。如果你的同桌读得不太好的地方，你停下来帮一帮他行不行？咱不要坐得那么端正，光坐那么端正没用，关键你要动起来，怎么坐舒服怎么坐。然后转过去，跟你的同桌两个人一起坐。大声读出来。 （同桌合作读） 师：现在都和同桌读过了。你觉得你的同桌读得不错的？不是送大拇指送给自己，把大拇指送给你的同桌。哎呦，我看看哪些同桌已经收到大拇指。都收到啦，都收到啦。来，手放下，转过来。既然同桌会读了，那我现在请全班一起读行不行？第24 课，司马光起。 （全班齐读） 师：嗯，我相信你们的的确确会读了。不错，但是学习文言文就这样会读可以吗？ 生：不可以。 师：诶，就这样。和尚念经要会念了行不行？（不行。）那肯定不行。那还要干什么？手，如果很想说你把手举得高一点。对，不要那么犹犹豫豫。很好，你觉得还可以怎么选？ 生：了解意思。 师：了解意思，你呢？ 生：照背过 师：然后还要背过。主要是这两个来大声说。 生：用自己的话去讲出文言文。 【二】说一说意思，讲一讲故事 师：太厉害了。你说出意思，他说用自己的话来说，我更赞成他的，学文言文的第二种方法就是说，看你会不会说，但你的你们两个人说刚才说的借助注释说和理解他的意思，其实也都是说的一种方式。那我们来说也分为几种。第一种说，我请你仔细看看这一篇课文和我们平时学的课文比哦，有文字，有标点，然后新学的生字有拼音，除了这些之外你很明显的发现还有什么？这个一定要发现，那有人已经讲过的，有人还不知道这一篇课文里面。举手，千万不要这样举，相信自己来，你来说它有什么？ 生：就是呢，就是这个多了，