第九章《青藏地区》3单元作业设计 2022-2023学年人教版地理八年级下册

地理单元作业设计 一、单元信息 基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 地理 八年级 第二学期 人教版 青藏地区 单元 组织方式 自然单元 课时信息 序号 课时名称 对应教材内容 1 自然特征与农业 “青藏地区”第一课时 2、 高原湿地—三江源地区 “青藏地区”第二课时 二、单元分析 ( 一) 课标要求 根据《义务教育地理课程标准 (2021年版)》的要求，本章内容属于“中国地理” 中的“认识区域”部分，属于区域地理范畴，课标具体要求见表 1。 表 1 “认识区域”内容标准和活动要求 标准 活动建议 1、位置与分布 (1) 在地形图上识别某区域的主要地形类型，并描述区 域的地形特征。 (2) 运用气候统计图归纳某区域的气候特征。 运用地图和其他资料说出某区域的产业结构与产业布局 的特点。 (3)运用地图和其他资料归纳某区域的人口、城市的分布 特点。 2、联系与差异 (1) 举例说明区域内自然地理要素的相互作用和相互影 响。 (2) 举例说出河流在区域发展中的作用。 (3) 运用资料比较区域内的主要地理差异。 (3) 举例说出区际联系对区域经济发展的意义。 3、环境与发展 (1) 根据资料分析某区域内存在的自然灾害与环境问题， 了解区域环境保护与资源开发利用的成功经验。 (2) 以某区域为例，说明区域发展对生活方式和生活质 量的影响。 (3) 以某区域为例，说明我国西部开发的地理条件以及 保护生态环境的重要性。 开展学习交流，撰写小 论文等活动。例如，选 择一个教科书没有介绍 的区域，收集、整理资 料，归纳该区域的地理 特征。以适当方式 (如 墙报、图片展等) 予以 展示，并回答同学的质 疑，围绕某区域自然资 源开发利用、 自然灾害 防治、节能减排、低碳 生活等主题，自拟题目， 撰写小论文。 ( 农 牧 业 生 ) (二) 教材分析 1.知识框架 ( 自然特征与农业 ) 青藏地区 ( 高 原湿地—三江源地区 ) 图 1“青藏地区”知识框 2.内在逻辑 区域地理是义务教育地理课程中的主要内容，学习一个地理区域主要是认识 其自然地理和人文地理特征，以及该区域的生态问题等。自然地理主要是介绍该 区域的地理位置、地形、气候、水系、资源等，人文地理主要是认识区域内的农 业、工业、交通运输业等经济状况及其文化发展。“青藏地区”一章在内容上从 自然到人文到生态进行编排，以“自然特征和农业”、“高原湿地—三江源地区” 两大板块进行阐述。教学中重在指导学生以区域分析的方法认识该区域的自然环 境、人文环境以及人地关系方面的自然特征，懂得地理环境各要素之间相互作用、 相互影响、相互制约的唯物主义观点。 ( 地理位 置 ) 水系 高寒气候 地形 ( 文化(饮食、服饰等 ) ) 不合理生产 生态问题 ( 生态建设 ) (三) 学情分析 八年级的学生在《世界地理》“认识区域”中已经认识了世界上的主要国家 和地区；通过《中国地理》的学习，已经掌握了中国的地形、气候、水系、经济 等部门地理知识，了解了中国四大地理区域的差异及划分，同时还学习了很多不 同尺度的地理区域。学生已然具备一定的区域地理学习方法和分析能力，同时， 在技能上，学生也具备了一定的读图、绘图、析图、用图的方法，这些都有助于 学生运用区域地理的学习方法来学习“青藏地区”，此外，所学课程内容贴近学 生生活，异域的风光更令学生感兴趣，激发他们探究学习热情。 三、单元学习与作业目标 依据课标，制定的本单元作业目标如下： 1. 通过欣赏民族服饰，品味民族风情，感悟中华民族文化的博大精深。 2. 通过阅读“雅鲁藏布江谷地”景观图，认识其优良的农作物和畜种，感受青 藏地区的神奇，增强对祖国的自豪感。 3. 通过认识三江源地区环境的恶化，对比了解两个湿地地区，不仅回顾了中国 的农业、交通运输业等，而且经过对一些生产等问题分析探讨，也增强了他们综 合地理能力。 4. 通过单元作业，加强了单元学习的整体性，构建单元内各个知识点的联系， 强化了区域地理的学习方法：区域位置— 区域特征— 区域发展— 区域生态，认识 到区域发展是永恒的主题，绿色发展是建设祖国的可持续之路。 四、单元作业设计思路 本单元的主题是“青藏高原”，属区域地理，课程资源是封闭的，依据的教材主 要有义务教育教科书《地理》(人教版)，结合《义务教育课程标准 (2021年版)》 “认识区域”相关课标为基础，结合其他部分课标要求。 本单元作业由课时作业和单元检测作业组成，课时作业分 2 课时，作业为书