第九章 《青藏地区》单元作业设计 2022-2023学年人教版地理八年级下册

初中地理单元作业 目 录 一、 单元信息 1 二、 单元分析 1 (一) 课标要求 1 ( 二) 教材分析 2 ( 三) 学情分析 3 三、 单元学习与作业目标 3 四、 单元作业设计思路 3 五、 课时作业 4 第一课时 自然特征与农业 4 一、作业内容 4 二、时间要求 5 三、评价指标 5 四、作业分析及设计意图 5 五、参考答案及解析 5 第二课时 高原湿地——三江源地区 6 一、作业内容 6 二、时间要求 7 三、评价指标 7 四、作业分析及设计意图 7 五、参考答案及解析 7 六、 单元质量检测作业 8 (一) 单元质量检测作业内容 8 ( 二) 单元质量检测作业属性表 11 ( 三) 参考答案及解析 11 一、单元信息 基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 地理 八年级 第二学期 人教版 青藏地区 单元 组织方式 团自然单元 重组单元 课时信息 序号 课时名称 对应教材内容 1 自然地理特征 自然地理特征 2 探访三江源湿地 高原湿地——三江源地区 二、单元分析 (一) 课标要求 依据《义务教育地理课程标准 (2022 年版) 》，参考《义务教育地理课程标准 (2011 年版) 》的要求，本章内容属于“认识区域”中“青藏地区”部分，课标具体要求见表 1。 表 1“青藏地区”内容标准和活动建议 标准 活动建议 运用地图、图像等资料，说明秦岭-淮河等重要自然地理界 从青藏地区的地理事物 线在地理分区中的意义。 和现象入手，利用丰富 运用地图和相关资料，说出某区域的地理位置和自然地理特 的图文资料和学生已有 征，说明自然条件对该区域经济社会发展的影响，认识因地 的常识、经验，创设多 制宜的重要性。 样的教学情境。例如: 举例说明区域内自然地理要素的相互作用和相互影响。 组织学生进行地理阅 结合实例，说明某地区发展旅游业的优势。 读，引导他们欣赏中国 进行野外考察或运用相关资料，说明自然环境与地方文化景 的自然和文化景观；围 观之间的关系。 绕某一主题，开展辩论 结合实例，描述不同区域的差异，说明区域联系和协同发展 赛；制作三江源地图名 对经济社会发展的意义。 根据资料，分析某区域内存在的自然灾害与环境问题，了解 区域环境保护与资源开发利用的成功经验。 片；制作、表演情景剧。 1 学科网（北京）股份有限公司 (二) 教材分析 ( 1.知识框 架 ) 图 1 “青藏地区”知识框架 2.内在逻辑 区域地理是义务教育地理课程中的主要内容，区域有大有小，尺度是区域的重要特 征，在“认识区域”中分为“认识世界”和“认识中国” ，“认识中国”部分包括认识 中国全貌、认识分区和认识家乡三部分。在“认识分区”中，也是按照区域尺度由大到 小的思想编排教学内容，包括青藏地区的自然特征与农业、高原湿地——三江源地区两 部分。在区域上从青藏地区到三江源地区，在内容上从自然到人文到环境问题，重在指 导学生运用区域分析的方法，探究青藏地区不同尺度区域的自然和人文环境，以及人地 关系方面的特征， 旨在帮助学生认识青藏地区的基本地理面貌，增强热爱祖国的情感， 树立环保意识。 ( 认 识区域 认 识中国 认 识分区 青 藏地区 自 然 特征与农业 三 江源地 区 认 识世界 ) 图 2“认识家乡”内在逻辑 2 学科网（北京）股份有限公司 (三) 学情分析 本节的教学对象是八年级学生，经过一年多的地理学习，他们积累了比较丰富的感 性知识，具有一定的理性分析及探究能力，但还缺乏方法。他们的参与意识较强，思维 活跃，对事物充满了好奇心，新课标明确指出要求学生感知身边的地理事物，从生活中 发现地理问题,运用适当的方式表达自己的看法，在与别人交流的过程中不断反思和提高。 所以在教学中应抓住学生的这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的 兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见 解，发挥学生学习的主动性。 三、单元学习与作业目标 依据课标，制定的本单元作业目标如下： 1.通过学习青藏地区自然特征与农业，掌握青藏地区的自然人文特征，感受祖国山 河的壮美、人们生活的丰富多彩； 2. 通过学习高原湿地——三江源地区，认识到区域内自然地理要素相互影响和相互 作用，养成和提升环境保护意识和可持续发展观念； 3.通过单元作业，加强单元学习的整体性，构建单元各课时的联系，强化区域地理 的学习方法，认识到区域发展是永恒