第六单元《两位数加一位数（不进位）、整十数》（教案）人教版一年级下册数学

《两位数加一位数（不进位）、整十数》教学设计 教材分析 1、对本节教材的认识这部分内容教学两位数加一位数和整十数(不进位)的口算。教材首先安排两位数加一位数，接着再安排两位数加整十数。两位数加一位数（不进位）的基础是 10 以内的加法以及整十数加一位数。如 26+2，先算 6 加 2 得 8，再算 20 加 8得 28。两位数加整十数的基础是整十数加整十数以及整十数加一位数。例如26+20，先算 20+20 得 40，再算 40+6 得 46。这部分教材着重解决相同数位的数相加的问题，它也是后面学习两位数加两位数笔算的基础。 2、学生学习这节内容的前期知识准备这部分内容是在学生已经掌握了 20 以内的加、减法，100 以内数的组成、读写和数位知识，整十数加整十数、整十数加一位数及相应的减法的基础上进行教学的。所以要求学生能对前面内容进行熟练的口头计算。 3、本节内容的目标要求 ①、经历探索两位数加一位数和整十数(不进位)计算方法的探索过程，能正确进行计算。 ②、结合情境提出问题、分析问题、解决问题，积累学生的数学活动经验，感受数学与日常生活的联系，发展其问题意识。 ③、学生在参与数学活动的过程中，获得成功的体验，解决问题的成功喜悦，培养对数学学习的兴趣。 教学目标： 1．让学生通过生活中的情境发现问题，在解决数学问题的过程中能利用所掌握两位数加一位数、整十数的方法，来解决生活中的问题，并且理解其中的算法和算理。 2．让学生通过独立思考、动手操作、学具辅助、算式比较等方法，逐渐丰富学生由抽象到具体的思维发展过程，来理解算理，得出算法。 3．培养学生探究意识，独立思考解决数学问题的能力以及学生之间合作交流的意识。 教学重点： 掌握两位数加一位数、整十数的口算方法。 教学难点： 理解相同数位相加的算理。 教具学具： 教具：课件、小棒、计数器； 学具：小棒、计数器 教学过程： 一、创设情境、生成问题 （一）情境导入，复习旧知 教师：同学们，今天带你们去羊村参观，羊村大门上了一把锁，需要回答问题才能打开这把智慧锁。 （二）课件出示：口算题（开火车） 20+20 60+30 50+30 20+7 40+5 30+8 （三）新课引入 教师：看来小朋友们对前面知识掌握很好。我们到达羊村学校，喜洋洋和懒羊羊两位小朋友正在写字呢！ 二、探索交流、解决问题 （一）课件出示主题图：1．发现信息。 教师：从图片中你发现了什么信息？　　 请学生回答，教师摘要信息并板书； 喜洋洋：我已经写了 26个大字，还要写 2个； 懒羊羊：我才写了 20个。　　 教师：根据图中提供的信息，你能提出什么数学问题？ 2．完整表述，摘录可探究问题。　　 让学生能完整地把条件和问题完整说一说。可能学生会提出一些问题，教师可以有选择性进行板书，作为本节课要解决的问题。课件出示问题 （1）喜洋洋一共要写多少个字？ （2）两只小羊已经写了多少个字？ 3．尝试列式，比较“一共要写”和“已经”的含义。教师：解决这些问题，怎样列式？学生说出算式，教师依次板书出： 26+2= 26+20= 师生分析，肯定算式。 　（二）解决问题 1.尝试计算，触发疑问　　 教师：这两个算式结果是多少？　　可能有学生会计算，请学生说出结果，教师可用粉笔轻轻写在算式的后面。 并追问：这个结果是否正确呢，我们一起来检验吧。 教师：我们准备了小棒、计数器，可以通过这些学具摆一摆，把过程清晰展现出来。 2.借助学具，实际操作　　 （1）小棒演示，学生板演。 算式 26+2，先摆出“26”，摆出 2捆再摆出 6根，再摆出 2根表示加上 2。 算式 26+20，先摆出“26”，摆出 2捆再摆出 6根，再摆出 2捆表示加上 20。　　 师追问：为什么他俩摆完 26之后，一个摆了 2根，一个摆了 2捆？　　 指定学生表述过程（课件演示），注重引导根数与根数相加。也就是个位上的数与个位上的数相加，捆数与捆数相加，也就是十位上的数与十位上的数相加。　　师生归纳，用摆小棒的方式验证这两个结果是正确的。　　 教师：你会用计数器拨一拨的方式计算吗？　　 （2）计数器直观呈现相同数位相加的特点。　　 学生板演。 教师：请学生演示先拨出 26，在增加 2个，在个位上再拨出 2个，最后是 28个。 教师：如果加 20在什么数位上拨？拨几个？表示什么？　　 （课件演示过程，并提出问题）　　 这两题中，在计算时有什么不同？　　 在学生用语言表征过程中简化思维，帮助学生进一步巩固数位的概念。　　 （3）过程呈现，理清算理师生回顾，计算过程，板书呈现，直观感悟。（课件演示）　　 （4）学以致用，鼓励多种方法。学生汇报计算方法，鼓励个性化自己喜欢的计算方法。 三、巩固应用、内化提高 （一）坐上小火车