第六单元集体备课（课件）统编版语文五年级上册

细微之处见真情 -五年级上册第六单元集体备课 十里河学校语文组 1、研读课标,解析单元 2、联系要素,确定目标 3、搭建支架,构建任务 4、导向成果,学生实践 1、研读课标,解析单元 01、解析单元 人文主题:舐犊情深 01、解析单元 本单元的学习任务群属于“文学阅读与创意表达”学习任务群,本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中,通过整体感知,联想想象,感受文学语言和形象的独特魅力,获得个性化的审美体验,了解文学作品的基本特点,欣赏和评价语言文字作品,提高审美品味。观察、感受自然与社会,表达自己独特的体验与思考,尝试创作文学作品。 语文要素 02、语文要素 02、语文要素 02、语文要素 03、单元核心概念 《慈母情深》 《父爱之舟》 《“精彩极了”和“糟糕透了”》 《口语交际》 《习作:我想对你说》 有感情地朗读和琢磨课文中的语言文字,体会作者描写的场景,细节中蕴含的感情。 从小舟入手,关注细节抓住关键词句,说说作者难忘的场景,感悟父爱。 通过朗读找出细节场景的描写,结合生活实际个人感受体会父母表达爱的不同。 用恰当的语言表达自己对父母爱的方式的看法和感受。 联系生活实际,用恰当的语言以书信形式表达自己的看法和感受。 把握场景融情,细节见情。通过多种方式地读,找出场景和细节的描写,抓住关键词句、联系上下文,结合生活实际、个人感受,背景资料等,体会人物内心想法和情感态度。 2、联系要素,确定目标 04、学情分析 学生已有知识 学习障碍点 1、展开想象,获得初步的情感体验。 2、借助关键词句理解和概括课文内容的能力。 3、通过人物动作、语言、神态感受人物品质特点,体会人物情感的能力。 4、能够体会课文表达的思想感情,以及作家是如何表达自己的感情的。 5、通过写一件事、某个喜爱的地方、一个事物,能表达出自己的感受。 阅读方面:在“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”这个方面课文中的写作背景和学生的生活是有距离的,学生缺乏生活体验的支撑,切身感受并不是那么深刻。 表达方面:学生虽然学会了表达感情的方法,但选材和细节处展现情感的方法在运用时是有难度的。 语文学科核心素养是学生在积极的语文实践活动中积累和构建起来,并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质:主要包括:“语言运用” “思维能力”“审美创造”“文化自信”四个方面 。 05、单元目标 05、单元目标 1、认识“魄、抑”等32个生字,读准多音字“龟”,会写“辞、抑”等26个字,会写“连续、广播”等37个词语。背诵有关勤俭节约的名句。 3、理解题目和句子的含义,体会文中反复出现的词语的表达效果。 2、默读课文,学习概括场景。通过课文描写的场景、细节体会蕴含的感情,感受父母与子女之前的爱。 4、正确认识父母对孩子爱的不同表达方式,选择恰当的材料支持自己的观点。 6、用书信的方式表达对父母的感恩之情。 5、联系生活实际,写出自己“鼻子一酸”的经历,用恰当的语言表达自己的看法和感受。 3、搭建支架,构建任务 01、主题设定与任务构建 要围绕特定学习主题,确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。 综合考虑教材内容和学生情况,设计不同类型的学习任务,依托学习任务整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源,安排连贯的语文实践活动。 字里行间都是爱,纸短情长话感恩 单元主题 学习任务 任务一:爱的品鉴会 任务二:有温度的爱 任务三:见字如面 学习活动 活动一 爱的初体验(口语交际) 活动二 爱的丰富感《“精彩极了”和“糟糕透了”》 活动一 寸草春晖《慈母情深》 活动二 爱的分享会 活动二 润物无声 《父爱之舟》 活动一 见字如面吐真情《习作:我想对你说》 学生语言 实践活动 在交流与沟通中理解什么是真正的父爱、母爱,并能联系实际与父母交流 选择恰当的材料支持自己的观点,发表自己的见解 体会作者描写场景细节当中,蕴含的感情。 说说在我的梦里出现了哪些难忘的场景。哪个场景给你留下的印象最深。 落实人文主题 不同方式的爱 无私的母爱 深沉的父爱 字里行间表达爱 落实 语文要素 能尊重别人的观点, 对别人的发言给予支持 边读边想象描写的场景、细节,体会字里行间的母爱。 说说作者难忘的场景,体会深切的父爱。 用恰当的语言表达自己的看法和感受 作业设计 回家后与父母真诚交流,用恰当的语气,合适的方法表达感恩之情和自己的期望。 推荐阅读《母爱似海》 课后练笔,推荐阅读,整本书阅读《母亲》 课内拓展,对比阅读《背景》,课外拓展,推荐阅读《父爱如山》 用合适的方式把信交给父母 联系生活实际,用恰当的语言以书信的形式表达自己的看法和感受。在写信的过程中感受父母的爱,表达自己的真情实感,懂得写作是为了自我表达和与人交流。 用合适的方式把信交给父母 字里行间都是爱,纸短情长话感恩 单元主题 学习任务 爱的品