第七单元 生物和环境是统一体 单元作业设计-2023-2024学年苏教版生物八年级上册

九年义务教育八年级上册生物（苏教版） 第七单元：生物和环境是统一体 作业设计 设计背景及其原则 （一）设计背景：当前社会出现教育内卷现象，课业负担不断加重，学生视力体质下降，学习高投入，但学业成绩上收效甚微；出现社会焦虑现象，家长对学校教育不满意，不信任，对校外教育盲目跟风，经济负担加重。 （二）设计原则 在“双减”背景下，为了减轻学生作业负担，控制学生作业的量，在生物作业上需要减少一些机械性作业。做到精准训练：作业题的选择秉承量上精选（减量）、质上甄选（体质）、式上趣选（趣味性）原则；做到阶段性处理知识清单：一章的内容为一个单元进行整合，知识点以关键词填空的形式出现，让学生从被动的对知识点的机械性记忆转变为主动的对知识点梳理；做到作业类型多样化：不仅要有传统型、根据生物核心素养和学科自身特点增加趣味科学探究、综合实践报告，既可以培养学生的科学探究能力、动手能力、综合实践能力、又提高了作业的趣味性和综合性。 第 7 单元生物和环境是统一体作业设计 单元内容 本单元共有两章内容，分别为第十九章和第二十章。第十九章包括“生态系 统的组成”、“生态系统的能量流动和物质循环”两节内容。“生态系统的组成”一节介绍了生态系统中的基本成分以及各种成分之间的关系，食物链和食物网以 及生物的富集现象；“生态系统的能量流动和物质循环”一节则概述了生态系统 中的能量流动。碳、氮、磷、硫等在生态系统中反复循环，本节重点描述了生态 系统的碳循环。 第二十章包括“生物圈中的各种生态系统”、“生物圈是生物的共同家园”两节内容。“生物圈中的各种生态系统”介绍了生物圈是最大的生态系统，生态系统可分为水域生态系统、陆地生态系统等；介绍了生态平衡，各种生态系统都能维持生态平衡，但调节的能力有大有小。生态农业是人工建立的生态稳定和持续高效的人工生态系统。“生物圈是生物的共同家园”则介绍了生物圈是人类和地球上所有生物的共同家园，我们要保护生物的多样性，努力做到人与自然和谐发展，实现可持续发展的战略。 教材分析 第十九章生态系统，本章内容的安排是在学生已经学过生物的基本特征的基础上，进一步学习生物与环境的知识，使学生建立知识的形态、结构和功能是与环境相统一的观点；介绍了生物与生物之间、生物与环境之间的关系。通过本章的学习使学生能理解：在生物的任何环境中都有多种多样的生物，每种生物都离不开它们的生活环境，同时又能适应、影响和改变环境。 第二十章生物圈是最大的生态系统，本章作为本套教科书的结束之作，其地位十分重要。通过本章内容的学习，使学生对人与生物圈都有深刻的了解；绿色植物是生物圈中作用最大的一类生物，对生物圈的存在和发展起着决定性作用，对维持生物圈中生态平衡起着重要作用；人类的活动对生物圈有重要影响。通过教学使学生能理解人与自然和谐发展的意义以及自觉提高环境保护意识，确立保护生物圈的意识。 单元学习目标 第十九章第一节生态系统的组成学习目标：生命观念 1. 举例说出你所熟悉的生态系统及其基本成分。 2. 举例说明一个生态系统中各种生物之间的关系。 3. 解释生态系统的各组成部分的作用及相互联系。 4. 举例说出生物富集的过程及其影响。科学思维 理解并描述生态系统的组成成分及其各种成分之间的关系。科学探究 1. 能根据文字、图片等资料进行观察或分析有关问题。 2. 培养分析问题、处理资料的能力。社会责任 1. 积极参与科学探究的过程，认同人与自然和谐发展的意义。 2. 形成热爱大自然的情感，激发珍爱生命、保护环境的情感。 第十九章第二节生态系统中的能量流动和物质循环学习目标： 生命观念 1. 描述生态系统中的能量流动、物质循环对生物界的重要性。 2. 说出生态系统的能量流动与物质循环的特点。 3. 描述能量流动和物质循环过程。科学思维 分析生态系统能量的变化和物质的循环，发展学生的思维迁移能力。科学探究 1. 培养运用科学知识分析和解决实际问题的能力。 2. 通过对图片等的观察，提高识图、观察和分析的能力。 3. 通过生动有趣的例子培养表达能力、小组合作能力。社会责任 正确认识人类作为生态系统中的一员在物质循环和能量流动中的作用，增强环境意识和资源意识，进一步培育热爱大自然和保护大自然的情感。 第二十章第一节生物圈中的各种生态系统学习目标：生命观念 1. 说出生物圈中生态系统的类型。 2. 阐明生物圈是最大的生态系统。 3. 阐明生态平衡的概念和特点。 4. 举例说出人工生态系统和自然生态系统的特点。科学思维 分析生态平衡的含义。科学探究 形成分析人工生态系统是否生态平衡的能力。社会责任 通过了解当前我国生态农业的发展趋势，认同生物圈是生物的共同家园。第二十章第二节生物圈是生物的共同家园学习目标 生命观念 举例说出我们当前自然环境面临的主要问题。科学思维 认同生物圈是