第七单元 生物和环境是统一体 单元作业设计-2023-2024学年苏教版生物八年级上册

目 录 一、单元信息 2 二、单元分析 2 （一）课标要求 2 （二）教材分析 3 （三）学情分析 4 三、单元学习与作业目标 5 四、单元作业设计思路 5 五、课时作业 5 第一课时 5 第二课时 7 第三课时 9 第四课时 11 六、单元质量检测作业 14 （一）单元质量检测作业内容 14 （二）单元质量检测作业属性表 16 （三）评价设计 17 ( 苏教版生物学八年级上册第七单元作业设计 ) ( 第 1 页 共 18 页 ) 学科网（北京）股份有限公司 ( 基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 生物学 八年级 第一学期 苏教版 生物和环境 是统一体 单元组织 方式 自然单 元 重组单 元 课时信息 序号 课时名称 对应教材内容 1 第七单元第十九章第一节 第一课时 生态系统的组成 2 第七单元第十九章第二节 第一课时 生态系统中的能量流动和物 质循环 3 第七单元第二十章第一节 第一课时 生物圈中的各种生态系统 4 第七单元第二十章第二节 第一课时 生物圈是生物的共同家园 )八年级生物第 7 单元作业设计一、单元信息 二、单元分析 （一）课标要求 生物的生活离不开环境，同时生物又能适应和影响环境。生物与环境保持着十分密切的关系，并形成多种多样的生态系统。生态系统自我调节的能力是有限的，人类活动可能对生态环境造成一定的破坏，维护生态平衡对于人类的生存和发展具有重要意义。 通过本主题的学习，学生能够运用系统与整体的思维方式认识生物与环境的相互关系，认同山水林田湖草是一个生命共同体，形成热爱自然、敬畏自然的情感，树立人与自然和谐共生的生态观，确立生态文明观念。 【内容要求】 生物与环境相互依赖、相互影响，形成多种多样的生态系统 1. 生态系统中的生物与非生物环境相互作用，实现了物质循环和能量流动。 （1） 水、温度、空气、光等是生物生存的环境条件 （2） 生态因素能够影响生物的生活和分布，生物能够适应和影响环境 （3） 生态系统是由生产者、消费者、分解者与非生物环境构 成的有机整体 （4） 生态系统中不同生物之间通过捕食关系形成了食物链和食物网 （5） 生态系统中的物质和能量通过食物链在生物之间传递 （6） 生物圈是包含多种类型生态系统的最大生态系统 2. 生态系统的自我调节能力有一定限度，保护生物圈就是保护生态安全。 （1） 生态系统具有一定的自我调节能力 （2） 人类活动可能对生态环境产生影响，可以通过防止环境污染、合理利用自然资源等措施保障生态安全 【学业要求】 （1） 从结构与功能的角度，阐明生态系统中的生产者、消费者、分解者以 及非生物环境是一个有机整体。 （2） 运用图示或模型表示生态系统中各生物成分之间的营养关系。 （3） 分析某生态系统受到破坏的具体实例，阐明生态系统的自我调节能力是有限的。 （4） 分析人类活动对生态环境造成破坏的实例，形成保护生物圈的社会责任意识。 【教学提示】 1. 教学策略建议 （1） 指导学生通过对一片草地、一个池塘、一块农田等生态系统的分析或研究，学习调查和观察的方法。 （2） 通过资料分析、调查、实验探究等活动，引导学生认识生物与环境的关系。 （3） 结合具体实例，引导学生分析生态系统中各成分的作用及其相互关系，并用恰当的形式呈现，发展学生的建模思维。 2. 情境素材建议 当地环境问题和生态保护成就，我国三北防护林建设成就，我国退耕还林、还草、还湖与生态环境改善的资料，长江禁渔、中国沿海定期禁渔与资源保护政策，全球变暖与我国实现碳达峰、碳中和目标的主要举措，我国各类垃圾年产生量的数据与垃圾分类回收现状，环境空气颗粒物检测数据与环境空气质量标准。 3. 学习活动建议 实验探究活动：探究影响鼠妇（或蚯蚓等）分布的环境因素，探究植被类型与环境湿度或温度之间的关系。 调查与交流活动：在学校生物园或附近的小池塘、农田等环境中调查生物之间的关系；收集和交流不同生态系统的资料；收集和交流生态系统受到破坏的实例；调查人类活动破坏或改善生态环境的实例；通过各种途径收集生物圈的相关资料，模拟召开“生物圈国际保 护"研讨会，结合本地实际讨论如何保护生物圈。 项目式学习活动：设计校园绿化方案，拟订保护当地生态环境的行动计划。 （二）教材分析 1. 知识框架 2. 内容内在逻辑分析 以苏教版第七单元“生物和环境是统一体”作为一个教学单元和作业设计单元，本单元包括两章，分别是第十九章“生态系统”和第二十章“生物圈是最大的生态系统”。第十九章第一节主要介绍生态系统的组成成分以及食物链与食物网的基础概念，第二节在第一节的基础上系统阐述了在生态系统中的两大营养功能包括能量流动和物质循环，重点要求掌握其特点；第二十章着重强调人与自然的和谐与统一，包括生物圈是最大的生态系统以及生态平衡。