4.4 人体内物质的运输 单元作业设计-2023-2024学年人教版生物七年级下册

初中生物学单元作业设计 一、单元信息 基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 生物学 七年级 第二学期 人教版 人体内物质的运输 单元组织方式 自然单元 重组单元 课时信息 序号 课时名称 对应教材内容 1 第四单元第四章第一节 流动的组织——血液 2 第四单元第四章第二节 血流的管道——血管 3 第四单元第四章第三节第一课时 心脏的结构和功能 4 第四单元第四章第三节第二课时 血液循环的途径 5 第四单元第四章第四节 输血与血型 二、单元分析 （一）课标要求 本单元内容在《义务教育生物学课程标准（2022年版）》中属于“第五主题 人体生理与健康”。教学中，教师要帮助学生形成以下重要概念。 5.2 人体通过循环系统进行体内的物质运输 5.2.1 血液循环系统包括心脏、血管和血液 5.2.2 血液循环包括体循环和肺循环，其功能是运输氧气、二氧化碳、营养物质、代谢废物和激素等物质 学业要求： （1） 描述循环系统的构成和功能，初步形成结构与功能相适应的观念。 （2） 能够设计简单的实验，探究有关人体生理与健康的问题。 （3） 从结构与功能的角度，说明动脉、静脉和毛细血管在形态、结构和功能方面的差别，说明体循环和肺循环的相互联系。 （4） 学会根据血常规化验的主要结果初步判断身体的健康状况。具体内容和活动建议如下： 具体内容 活动建议 描述人体血液循环系统的组成。 观察血涂片。 观察哺乳动物心脏的形态与结构。 概述血液循环。 观察小鱼尾鳍内血液流动的现象。 （二）教材分析 1. 知识框架 2. 内容内在逻辑分析 以人教版教材第四单元“生物圈中的人”中的第四章，作为一个教学单元和作业设计单元，聚焦于人体内物质的运输。人体生命活动所需的营养物质与氧，需要从外界环境中获取并运送到组织细胞，细胞代谢产生的废物与二氧化碳也需要运走并排出。这些物质的运输任务是由循环系统来完成的。将本章编排在第二章“人体的营养”和第三章“人体的呼吸”之后，不仅解决了学生对于前两章学习中留下的营养物质与气体如何在体内运输的问题，也为后续章节中学习体内废物的排出及激素的运输做了充分的铺垫。 （三）学情分析 大多数学生在生活中都有过流血、抽血的经历，也知道失血过多是十分危险的 ，但是对血液的组成成分和功能、不同创伤为什么会有不同的出血以及血液的动力来自哪里都不熟悉。根据以往的生活经验，学生知道大量失血后要及时输血，但是对于输血与血型的关系认识的也比较模糊。因而这部分知识对于学生来说既熟悉又陌生，前者易激发兴趣，后者易激发好奇心。所以教师在教学时应充分利用模型、视频、实物和实验等手段，加深学生对本章的认识。 学生在小学科学课上浅显的学习过心脏和血液，也做过相关的科学探究小实验 ，为本章的学习也打下了一定的基础。但是学生设计实验的能力有待于进一步提高，实验操作水平还需加强。 三、单元学习与作业目标 1. 结合生活经验和实验观察，描述血液成分和各成分的主要功能；使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞、血小板和白细胞；解读血液常规化验单，了解贫血、化脓和伤口血液逐渐凝固等相关知识，培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。 2. 描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点；通过观察小鱼尾鳍的血液流动实验，区分这三种血管以及血液在这三种血管内流动的情况。 3. 学生能够通过解剖心脏的实验，来推测心脏的结构和功能。 4. 通过观看血液循环演示仪、绘制血液循环路径图和制作血液循环动态模型，了解血液循环途径，以及在血液循环过程中血液成分的变化。 5. 学生通过自己做血型鉴定，能列举ABO血型的类型，了解人体的血量以及输血与血型和血量的关系。 四、单元作业设计思路 1. 分析生物学课程标准要求。 2. 分析教学内容、教材内容和学情。 3. 制订单元学习和作业目标。 4. 作业设计基本流程：明确作业目标、选取情境素材、设定问题任务、设计评价标准和方式。 五、课时作业 ( →甲患者 乙患者→ →丙患者 )第一课时（流动的组织——血液） 1. 作业内容 （1） 角色扮演：四人为一小组，小组内学生分别扮演血液的各个成分：血浆和血细胞中的红细胞、白细胞、血小板，介绍自己所扮演角色的特点和功能，让学生深刻认识血液的成分和功能。 （2） 今天我坐诊：血液是反映人体健康状况的“晴雨表”，通过对血液成分的分析 ，可以诊断人体的某些疾病，以下三幅图为患有某种血液疾病患者的血常规化验单，说说甲、乙、丙患者分别患有什么病，并说明原因。 2. 时间要求： 15 分钟 3. 评价设计 参考答案或提示：（ 1）学生根据自己的理解总结本节知识，介绍血液的成分以及每部分的特点和功能。 （2）甲患者有