4*珍珠鸟 (教学设计）-统编版语文五年级上册

五年级语文上册教学设计 第4课 珍珠鸟 语文教研组集备精粹 集体 2024年1月 统编版六年级语文（上）集体备课教学设计 第4课 珍珠鸟 教学目的 1.能借助关键语句，休会作者和珍珠鸟之间的情意。 2.能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索。 3.理解课文最后一句话，领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发爱护动物、善待生命的情感。 教学难重点 能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索。 教学课时 1课时 课时目标 1.认识“蔓、幽”等11个生字，读准多音字“待”。 2.能借助关键语句，休会作者和珍珠鸟之间的情意 3.能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索。 4.理解课文最后一句话，领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。 教学过程 一、谈话导入 1.师：同学们，你们愿意和动物交朋友吗？老师想知道你们和什么动物交过朋友。 （生自由说）今天老师就和大家一起来认识一位动物朋友，它是一种鸟，它叫珍珠鸟。请大家看看它可爱的样子。 （课件出示，相机板书课文题目：珍珠鸟） 2.生齐读课文题目。 二、初读课文，整体感知 1.快速默读课文，学生自主学习生字。全班交流识字方法。 预设： （1）“蔓、雏、柜、陪、眸”都是形声字，可以利用形声字的特点识记。 （2）“维”的意思是“幼小的鸟”，可以结合“雏鸟、雏鸡、雏燕”等词语记忆。 （3）“待”是多音字，有两个读音，分别是“dāi”和“dài”。“待”在本文中的意思是停留，因此读音为“dāi”。 2.轻声读课文，说说课文讲了什么内容。读后指名交流。 3.结合课文中的语句简单了解小珍珠鸟的外形和个性。 外形：红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背还没生出珍珠似的圆圆的白点，好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。 个性：起先胆小、怕人，后来与“我”逐渐亲密。4.学生自读学习提示，说说学习本课主要需要弄清哪些问题。 三、细读课文，感受“人”与“鸟”的信赖过程 课件出示。 1.学生带着问题自主阅读课文，勾画出课文中相关的语句。提示：可以在书上勾画出相关语句，也可以把“我”的表现和小珍珠鸟的变化对应着梳理出来。 2.小组分享、交流阅读体会。 设计意图：先提出疑问，再通过师生交流的形式解决问题，提高学生的参与度以及解决问题的能力。 3.全班交流。 （1）“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的？ 预设：“我”的表现与小珍珠鸟的表现。 （2）教师归纳总结：小珍珠鸟对人的情感经历了“怕一喜一近一亲一爱”这个过程，从中我们可以看出小珍珠鸟对人的情感变化，而这一变化来自“信赖”。（板书：怕一喜一近一亲一爱） 四、体会情感，把握文章主旨 课件出示。 1.提问： 课文中的哪些语句写出了小珍珠鸟的可爱形象？你能体会到“我”和小珍珠鸟之间怎样的情意？可以结合具体语句谈一谈你的感悟，也可以通过朗读，读出你的阅读感受。提示学生再读课文，一边读，一边在书上勾画、批注。 2.全班交流。 预设： （1）小珍珠鸟刚出生时，作者细致地描写了它可爱的样子。从“好肥”“好像一个蓬松的球儿”，我能看出作者对它的喜爱。 （2）作者写小珍珠鸟在屋子里飞来飞去时，用了“一会儿……一会儿……一会儿……”“啄着书脊上那些大文豪的名字”。从这些活灵活现的动作和幽默的描写中，我可以看出是作者的“放纵”才让小珍珠鸟如此活泼好动、无拘无束。 （3）作者先后四次称呼小珍珠鸟“小家伙”，就像父亲称呼自己的小儿女，喜爱之情溢于言表。 3.引导学生理解“信赖，往往创造出美好的境界”一句的含义。提问：文章最后，“我笔尖一动，流泻下一时的感受”，你认为作者是忽然产生了这种感受吗？你怎么理解作者的这种感受？ 预设： （1）作者说的“一时的感受”实际上是几个月来和小珍珠鸟朝夕相处后的情感迸发，“流泻”一词真切地表达了这句话是作者自然而然的感情流露。 （2）信赖是人和动物、人和人之间友好相处的基础，因为信赖而产生爱、温暖、包容，所以作者说“信赖，往往创造出美好的境界”。 小结：通过学习本文，我们看到了作者悉心呵护照料珍珠鸟，并与珍珠鸟一步步成为亲密的朋友。是信赖，为我们描绘出这样和谐的画面。 五、拓展延伸，布置作业 1.拓展延伸：结合生活实际，把你对“信赖，往往创造出美好的境界”一句的理解写下来。 2.布置作业：见课后练习题。 板书设计： 教学反思： 1.围绕提示中的问题自主学习。在课堂教学中，我根据课文的特点，紧紧围绕学习提示中的两个问题来展开自主学习，采用循序渐进的方法引导学生理解小珍珠鸟对人的情感的变化，从而揭示“信赖，往往创造出美好的境界”这一主旨，效果较好。 2.分析重点句，把握主旨。在对主旨的把握上，我主要是通过对重点句的分析，让学生理解重点句的含义，同时，结合课文内容以及板书，让学生受到情感上的熏陶。 3.不足之处：课堂上我没有让学生充分发挥想象力，与作者进行心灵