10《纸的发明》（教学设计）-统编版三年级语文下册

10《纸的发明》教学设计 教材分析 1、单元要求:本单元以“传统文化”为主题，选编了《古诗三首》《纸的发明》《赵州桥》和一篇略读课文《一幅名扬中外的画》，从传统节日、古代发明、建筑、绘画等几方面来突显传统文化。本单元还安排了“综合性学习"和“语文园地”，其中“语文园地”包括“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”和“日积月票”。学习本单元课文。要和学生的实际生活联系起来。让课本走讲生活，了解中国深厚的传统文化，从而使学生受到爱国主义教育，激发学生热爱祖国传统文化的情感。 2、具体要求: (1)正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 (2)能根据要求和提示，提取关键信息，说清楚纸的发明过程和纸的特点。 (3)能解释幕伦改进的造纸术能够传承下来的原因，感受中国造纸术对人类社会进步的促进作用。 3、教案内容 分配建议:有感情地朗读课文，理解课文内容。通过朗读课文，小组合作探究学习，师生互动交流的方式来理解课文内容及重点句子。学习蔡伦观察发现和探索精神，培养学生对中国传统优秀文化及祖国的热爱之情。 4、地位与作用: 课文围绕“造纸术的发明，是中国对世界文明的伟大贡献之一”这句话展开叙述，简要介绍了纸的发明过程。课文中强调了古人把字刻在龟甲、兽骨、青铜器、竹片、木片上或写在帛上的不足，以及用麻来造纸的缺点。层层深人地记述了人们不断改进记录文字的材料的过程。让学生了解造纸术的发展。同时体会了中国古代劳动人民的联明智禁才干，为世界文明进步带来的巨大影响，从而激发学生强烈的民族自豪感和爱国情感。 课标分析 《纸的发明》是部编版小学语文三年级下册第三单元“中华传统文化”主题下的一篇说明文。主要叙述了没有纸之前人们用文字记录事件的不便以及纸的发明过程，说明中国造纸术对人类社会进步和文化发展所产生的影响及意义，赞扬了中国古代劳动人民的聪明才智。 第三单元的语文要素是：了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。瞻前联后，“围绕一个意思写”并不是第一次出现，在三年级上册第六单元就曾出现过，要求是在习作中“试着围绕一个意思写”；而本册第四单元的语文要素为“借助关键语句概括一段话的大意”，与第三单元“围绕一个意思把一段话写清楚”也有关联，是第三单元语文素养的进一步巩固与提升。 本学段课标要求“能初步把握文章的主要内容”，《纸的发明》一课，可以运用抓住关键词来提取信息，归纳主要内容。关键词如何找？结合课后练习第一题：“默读课文，想想每个自然段的意思，再照样子填写下面的图表。”图表里有一个例句：“造纸术传到了全世界，极大地促进了文化的发展。”这个句子里包含了人物、事情两要素，那么就可以判断其余表格里填写的就是这两要素。结合时间横轴，在文中找出来的表示时间、人物、事情等关键词就可以找出来了，这就是提取关键信息的方法。三要素找出来后就可以概括每个自然段的意思，然后把段意整合起来就是课文的主要内容了。而课后练习第二题则是在第一题的基础上继续运用找关键词的方法在文中圈圈画画，这是方法的迁移运用和提升。三年级的学生已掌握了一定的学习方法，在上学期已初步了解“围绕一个意思写”，这学期“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”，从“试着”到“写清楚”，对学生的要求更高、更具体。同时，概括段意对学生来说比较难，找关键词的方法对他们而言比较模糊，必须要具体到找什么关键词，如：时间、人物、事情，这样指向性才强，对他们来说也比较简单。 紧扣教学目标，在教学过程中注重方法引导，以读促思，在思考中感悟。以说促写，读、写、说结合，落实“以学生语言发展为本”这一目标。同时引导学生体验情感，培养审美情趣，全面提升学生的语文核心素养。以学定教，让学生通过自主、合作、探究学习的生本课堂，在教师的适时点拨下，得意得言，得法得能。同时，适度拓展学生阅读空间，借助思维导图进行分享交流，为学生语言发展寻求阅读量上的支撑。 学科：语文（部编版） 年级：三年级 课题：《纸的发明》 教学目标： 1. 认识“创、存”等 9 个生字，读准“累、切”等 4 个多音字，会写“伟、录”等 11 个字，会写“造纸术、伟大”等 15 个词语。 2. 能正确、流利地朗读课文。 3. 能根据要求和提示，提取关键信息，说清楚纸的发明过程。 4. 能解释蔡伦改进的造纸术能够传承下来的原因，感受中国造纸术对人类社会进步的促进作用。 教学重难点： 1. 能根据要求和提示，提取关键信息，说清楚纸的发明过程。 2. 能解释蔡伦改进的造纸术能够传承下来的原因，感受中国造纸术对人类社会进步的促进作用。 教学过程： （一）课前交流，引入任务情境 介绍传统文化引进情景任务 （二）初读课文，整体感知 任务一： 1、朗读课文、读准字音、读通句子、难读的地方多读几遍。 2、思考：课文围绕哪句话来写的。 3、指导识字理解词语。创造、保存、