12《坐井观天》（教学设计）-统编版语文二年级上册

《坐井观天》教学设计、说课稿   各位评委老师大家好,我要说课的题目是《坐进观天》,下面我将从说教材、说学情、说教学方法、说教学过程、板书设计等方面进行说课。  一、说教材  《坐井观天》是人教版小学语文第三册第四单元的课文,本课以寓言的形式,通过生动有趣的对话,向孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟争论天空大小的故事,阐明了一个深刻的道理:看问题或认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。故事内容浅显易懂,但要挖掘深含其中的寓意,对孩子们来说却有一定的难度。《坐井观天》是本组五篇课文中的第一篇,占据极其重要的位置,是学生学习本组课文的先导,学习时教会学生学习的方法,为本组课文的学习打下坚实的基础。在这一课时中,我带着学生从读中悟,悟中读,反复品读青蛙和小鸟的对话,又利用简单的小实验,让故事深含的寓意跃然纸上,取得了事半功倍的效果。  二、学情分析:       二年级的小朋友对事物的认识往往是片面的,因此,学习课文具有现实的指导意义。同时,这时候的学生们都喜欢听故事,喜欢卡通的人和物,教学时,针对学生这一特点,利用图片,激发他们的兴趣,引导他们评价故事中的人和事,从而理解故事的故事的寓意。   三、教学目标:  知识与能力:  1、 会认“沿、际、信”3个生字,会写“信、沿、抬、际、蛙、错、答、还”8个字。着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。         2、 分角色朗读课文,有感情地朗读对话  3、 发挥想象,初步理解寓意。  过程与方法:  1、 引导学生自主、合作、探究学习,发挥小组合作学习的作用,抓住文中的关键句子,讨论交流,理解课文内容,明白道理。  2、 引导学生有感情地朗读青蛙和小鸟的三次对话,然后分角色朗读课文。  情感、态度与价值观:      文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论,告诉我们一个深刻的道理:看问题或认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。   四、教学重点、难点:  根据文章内容主次和学生实际情况,我确定的重点是课文中青蛙和小鸟的三次对话。难点是理解“坐井观天”的寓意。  五、教学方法:  教法:         图文结合,以读带讲,理解课文内容;朗感悟,体会课文的深刻道理。  学法:       通过查字典、联系上下文等自己喜欢的方法自主识字,理解词语意思;通过朗读理解课文内容;通过分角色朗读,体会课文道理;续编故事,感悟道理。   六、教学过程:  俗话说:“良好的开端等于成功的一半”,考虑到低年级孩子认知比较直观的特点,上课开始,我用出示青蛙和小鸟图片的方式导入,激发了学生的兴趣,让他们有走入课堂的欲望。  《一》、谈话引入课题  师:亲爱的同学们,今天,老师给大家带来了两位新朋友,你们看„(出示青蛙和小鸟的卡片)。从前这只青蛙坐在这口古老的井里。一天,一只小鸟飞来,落在井沿上,咦!后来怎样呢?今天我们就来学习这个故事,故事的题目就是《坐井观天》(板书)。齐读课题  《二》、初读课文  1、 师:现在,把书打开,自由读课文,注意读准字音,读通句子,标号自然段(学生自读课文,很认真)  (出示词语卡片,学生认读: 抬头、回答 、青蛙 、弄错、还有、无边无际、相信、井沿   指名读、齐读、当小老师代读)  师出示“井沿”,学生理解井沿是什么意思?   井边叫(井沿)那桌边叫(桌沿)让学生摸摸桌沿  师:谁能大胆地告诉故事的主人公青蛙、小鸟在什么位置呢? (师在黑板上画一口井)哪位同学能自告奋勇的上来摆一摆青蛙和小鸟的位置?   “沿”:指导写字。  再读课文一边读,一边思考,课文中的青蛙和小鸟,它们为什么事情而发生争执呢?它们是怎样争论的?请同学们再次读课文,用“—— ”画出青蛙观点的话,用“﹏﹏”小鸟观点的话。 《三》、精读课文  1、 师:青娃和小鸟因为天有多大这个问题争论起来,那青蛙和小鸟都认为天多大呢?谁来代表青蛙,说说青蛙的观点?(井口大)你从哪里看出。。。?  出示:“朋友,别说大话了,天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”生齐读       师:什么叫大话呢?(假话、吹牛)青蛙说小鸟在吹牛,说明青蛙不相信小鸟说的话是真的,谁能读一读那种“不相信”的语气?  2、 青蛙说小鸟的那句话是假话?  出示:小鸟回答说: “我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找点水喝。”生齐读  师:小鸟飞了那么远(师做动作),她累不累啊、那该怎么读?  青蛙说天有多大呢、不用飞多远呢?带着动作读这两句话  小鸟回答说:“我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找点水喝。”  青蛙说:“朋友,别说大话了!天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”  师:青蛙认为天只有井口大,那小鸟的观点呢?  出示小鸟说:“你弄错了。天无