《学前儿童社会教育》第八章 学前儿童社会交往教育

学前儿童社会教育 第 八 章 di ｂa zhang 学前儿童社会交往教育 第一节 学前儿童社会交往概述 　　 第二节 了解学前儿童社会交往能力的常用方法 第一节 　 学前儿童社会交往概述 一、学前儿童社会交往的概念 二、学前儿童社会交往的主要内容 三、3～6岁学前儿童社会交往的特点 四、影响学前儿童社会交往的因素 五、学前儿童社会交往的意义 一、学前儿童社会交往的概念 学前儿童的社会交往是指学前儿童在与成人接触、交流或者与同伴游戏等过程中，运用语言或者非语言符号系统沟通、交流情感的活动；是学前儿童逐步学习表达自己的愿望，了解别人的情绪和想法，调节自己的行为，促进相互之间的理解协调，并使这种关系得到延续和保持的活动。 二、学前儿童社会交往的主要内容 (一) 亲子交往 （二） 师幼交往 （三） 同伴交往 （四） 与其他成人的交往 三、3～6岁学前儿童社会交往的特点 （二）中班学前儿童社会交往的一般特点 （一）小班学前儿童社会交往的一般特点 小班幼儿主动交往的意识不强，喜欢与熟悉的人交往和游戏。 中班幼儿能主动跟人打招呼，尝试与自己喜欢的人主动交往，并能在交往中做到与同伴合作、互助、分享和轮流。 （三）大班学前儿童社会交往的一般特点 大班幼儿的人际交往能力有了很大的提高，他们开始有了固定的玩伴；语言表达能力和思维能力都已经有了很大的提高。 四、影响学前儿童社会交往的因素 3．行为特征 （一）自身因素 1．认知水平 2．气质特征 4．社会交往态度及能力 四、影响学前儿童社会交往的因素 （二）环境因素 1、家庭因素 2、教师因素 课 堂 讨 论 还有哪些因素可能会影响到学前儿童的社会交往？它们是如何对学前儿童的社会交往产生影响的？ 五、学前儿童社会交往的意义 （一）社会交往是学前儿童社会化的必经途径 是学前儿童学习社会知识、生存技能等，获得社会生活的资格，并发展自己的过程。 （二）社会交往能促进学前儿童语言和思维能力的发展 遇见和经历各种各样的人和事，发展自己的语言和思维等，帮助学前儿童在与他人产生矛盾时积极动脑，想办法化解矛盾。 （三）社会交往有助于学前儿童自我概念的形成与完善 在自我发展中，根据获得的经验得知怎样做，以及如何被他人知觉的信息，是形成自我的基础；还可以通过与同伴的比较进行自我认知。 （四）社会交往有助于学前儿童获得安全感和归属感 与父母、老师的交往中，获得安全感，同伴关系也能获得安全感；与同龄伙伴交往获得归属感，被集体接受和认可时，也会对集体产生归属感。 第二节 　 学前儿童社会交往教育的实施 一、了解学前儿童社会交往能力的常用方法 二、学前儿童社会交往教育的途径与方法 一、了解学前儿童社会交往能力的常用方法 （1）确定明确的观察目标。 （3）选择合适的观察地点和观察时间。 （2）选择观察对象。 （4）收集资料做好记录，制订计划和记录表格。 （一） 观察法 一、了解学前儿童社会交往能力的常用方法 （二）谈话法 （2）要学会倾听，这是保证与幼儿的谈话得以深入的重要方面。 （1）围绕一定的交往问题进行交谈。 一、了解学前儿童社会交往能力的常用方法 （三）社交测量法 3．同伴评定法 2．配对比较法 1．同伴提名法 是让被试者根据某种心理品质或行为特征的描述，从同伴团体中找出最符合这些相对应的成员。 提出标准将同伴配对呈现在被试者面前，对每一对同伴做出比较和选择 对同伴被欢迎和被拒绝的程度做出评价，帮助教师修正对学前儿童的评价和结论；年龄小，做判断时易影响，教师还应与其他研究方法相结合。 二、学前儿童社会交往教育的途径与方法 （一）了解学前儿童的个体差异 对不同类型的学前儿童进行区别划分，有针对性地对学前儿童进行社会交往教育，使教育更加合理、有效。 二、学前儿童社会交往教育的途径与方法 （二）为学前儿童创建良好的社会交往环境 3．同伴交往环境 2．师幼交往环境 1．亲子交往环境 二、学前儿童社会交往教育的途径与方法 （三）强化学前儿童的语言表达能力 要创造机会帮助学前儿童强化语言表达能力，鼓励与同伴友好地交流。例如，合作性的游戏中，教师鼓励多使用礼貌用语。 注意引导学前儿童将语言和动作相结合。例如，说“再见”的同时，挥挥小手，表示再见。 二、学前儿童社会交往教育的途径与方法 （四）提高学前儿童的社会交往技能 （1）观察学习 （２）模仿 （3）参与游戏 1．行为训练 二、学前儿童社会交往教育的途径与方法 （四）提高学前儿童的社会交往技能 2．认知训练 （1）讲解 （2）游戏 教学活动范例 一、小班活动：借玩具 二、中班活动：萤火虫找朋友 三、大班活动：我的好朋友 活动目标 （1）教幼儿学会向同