3《“贝”的故事》（教案）-统编版二年级语文下册

课 时 教 学 计 划 教学内容 《贝的故事》第一课时 施教时间 教学目标 1.会读、会写本课的生字。 2.了解汉字的演变,了解“贝”字的起源,“贝”的作用以及字形字义。 3.了解汉字的意思与偏旁有关的特点。 教学重、难点 1.会读、会写本课的生字。 2.了解“贝”字的起源和字形字义，了解汉字的意思与偏旁有关的特点。 预设教学流程 一、故事导入 1.有这么一个传说,在很久以前的黄帝时期,黄帝命令他的臣子仓颉创造文字。仓颉是一个长有八只眼睛的怪人,他用自己的八只眼睛观察八方,看见各种各样的东西,他把这些东西的形状简化后刻在龟壳、兽骨上,就成了最早的文字。 2.这个神话当然是荒谬的,但也说明了一个事实——汉字是由象形字演变而来的。 在几万年前的原始时代,远古人学会了用语言来表达意思,后来又学会了用手势,但有些事物用语言和手势是难以表达的,于是有人想出了做记号的方法,可记号太多,容易忘记,后来就用图形表达意思,比如“太阳”就画成一个圆圈的形状,“树”就画成树的模样,最早的象形文字就是这样产生的。我们在一年级《日月水火》这一课中也学习了很多有趣的象形字。大家还记得哪些？ 3.汉字还有许多奇妙的故事,这节课,老师就和同学们一起来学习有关“贝”的故事。 二、整体感知 1.学生初读课文，提出自读要求。（课件出示） 2．检查自读情况，疏通字词障碍。 （1）出示生字：（课件出示） 甲 骨 类 漂 珍 饰 品 随 易 损 币 财 赚 赔 购 贫 自由练读；指名读，相机指导；齐读。 （2）认读本课新词：（课件出示） 甲骨文 贝类 漂亮 珍贵 饰品 随身携带 容易 损坏 钱币 钱财 赚钱 赔偿 购买 贫穷 自由练读；指名读，相机指导；齐读。 3.你读懂了什么？ （生自由发言） 三、精读细品 【“贝”的起源】 指名读第一自然段，讨论： 1.你见过贝壳吗？ 它们长什么样子？ （美丽，坚硬……） 那你知道贝壳有什么用吗？（保护一些生活在水中的软体动物。） 2.是啊，一些生活在水中的动物，就是用贝壳当自己的盔甲来保护自己。 （出示贝类图片）而像这样依靠贝壳来保护自己的水生动物，我们可以统一叫它们 “贝类”。 识记“类”：加一加，举一反三：鸟类，鱼类，虫类…… 3.（出示贝的甲骨文）你们猜猜这是什么字？（贝） 它看起来有点像什么？（张开的贝壳） （出示课文插图）大家来猜一猜，古时候的人们可能是怎么创造出“贝”这个字的？ 4.是啊，就像小朋友们说的那样，有些汉字一开始是一个图画，慢慢地才变成现在的文字。像这样的文字我们就叫他们——象形字。那你们知道古人把这些字刻在什么地方吗？（龟甲或兽骨）像这种刻在龟甲或兽骨上的字，我们就叫它们——“甲骨文”。 识记“甲”：与“田”“由”进行比较。 识记“骨”：象形字演变。 5.小结：这段话讲的是什么？ （引导归纳：贝字的起源） 四、拓展延伸 汉字十分奇妙,与汉字相关的故事也有很多很多,你还能讲述什么汉字故事呢?讲一讲课外搜集的关于汉字的故事,看看谁讲的故事多,谁讲的故事最精彩。 “示”的故事和演变由来： “示”是象形字。“示”的本义是古人祭祀祖先与鬼神时所使用的祭台。甲骨文的示像用两块石头搭起的简单祭台之形。金文把甲骨文的底座变为“小”，表示供桌的支架。从二代表天上，三竖笔，分别代表日、月、星。人们观看天文图像，用来考察时世的变化。示是神的事，大凡示的部属都从示，如“福、神、祈、祖、祝”等。因为祭祀被古人当作头等大事，所以，“示”后引申为神灵的象征。 五、书写指导 贝、甲：压线笔。 壳：上窄下宽，上面是士。 骨：上宽下窄。 板 书 设 计 贝的故事 “贝”的起源 教 后 反 思 课 时 教 学 计 划 教学内容 《贝的故事》第二课时 施教时间 教学目标 1.会读、会写本课的生字。 2.了解汉字的演变,了解“贝”字的起源,“贝”的作用以及字形字义。 3.了解汉字的意思与偏旁有关的特点。 教学重、难点 1.会读、会写本课的生字。 2.了解“贝”字的起源和字形字义，了解汉字的意思与偏旁有关的特点。 预设教学流程 1、 复习导入 1. 开火车读生字词语。（学过的去掉拼音） 2. 齐读课文。 2、 精读细品 【贝字旁的含义】 指名读第二自然段，讨论： 1. 贝壳有什么特点？（漂亮、珍贵、便于随身携带、不容易损坏） 识记“漂”：辨析多音字。 识记“珍”：形声字，根据偏旁识记：王字旁的字和玉有关。 识记“随”：加一加；组词：随便、随意…… 识记“易”：加一加；反义词——难。 识记“损”：加一加；意思是“减少”，组词：损害、损失…… 2. 在古代贝壳可以用来做什么?（当作饰品、当作钱币） 识记“饰”：形声字