第1课《古诗二首 村居》（教学设计）-【上好课】二年级语文下册同步高效课堂系列（统编版）

课 题 1 古诗二首 村居 统编版 二年级下册 第一单元 1课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.认识“莺、拂”等5个生字，会写“诗、童、趁”3个字，积累“堤、柳”等字拓展的词语。 2.正确、流利地朗读古诗《村居》，注意语气和重音，并积累背诵。 3.能用自己的话说出诗句描绘的春天美景。 学习 重难点 正确、流利地朗读古诗，并注意朗读时的语气和重音。 学情分析 古诗教学以诵读为主，在教学中采取多种朗读形式：教师范读、自由朗读、同桌互读、师生对读等多种朗读方式，让整节课充满朗朗读书声，学生在自然而然的浸润中熟读成诵。 教学辅助 1.多媒体课件。 2.学生完成自主预习卡。 教学过程 视频导入，走进单元。 （设计意图：利用视频直观引出春天的话题，让学生了解单元主题，为进一步理解课文主旨，做好铺垫。） 1.师：同学们，你们喜欢春天吗？我们一起来看看视频，你在视频里发现了什么？ 生1：春天到了，万物复苏 生2：春天到了，花儿都开放了。 生3：在二三月间，公园里、学校中，到处都是春暖花开的景象。 2.师：回忆一下自己在春天里都有哪些活动？你当时的心情是怎样的？能说出来跟大家分享一下吗？ 生1：我们可以春游，可以放风筝。 生2：美丽的春天让我们的心情也很愉悦。 走进古诗，了解作者。 1.相信我们大家都喜欢温暖舒适、生机勃勃的春天，有的同学肯定也很喜欢春游、踏青，喜欢感受春天的魅力。今天就让我们一起走进高鼎笔下的令人陶醉的早春美景图。 （板书课题：村居）学生朗读课题。 2.师：你知道“村居”是什么意思吗？ 生：村：村庄。居：居住。村居就是在居住在村庄里。 3.我们一起了解一下作者。 高鼎 清代后期诗人，字象一，一字拙吾，浙江仁和（今浙江省杭州市）人，高鼎生活在鸦片战争之后，大约在咸丰年间（1851-1861），其人无甚事迹，其诗也多不和那个时代，一般人提到他，只是因为他写了一首有关风筝的诗《村居》，著作有《拙吾诗文稿》。 学习任务一 自读古诗，学习生字 （设计意图：培养学生自主学习的习惯，学会运用自己喜欢的方式来认读生字宝宝。与此同时，学生对课文内容也有了整体的感知，为下一步研读课文打好基础。） 1.请大家自由读古诗，用自己喜欢的符号标记应重点注意的地方。（如不认识的字、不懂的词、难写的字等） 提示：“莺”的韵母是“ing”，不要念成了“in”。“趁”是的韵母是“en”，不是“eng”。鸢不要读成yān。 2.画出诗中含有“堤”和“柳”的生词，并尝试着再说几个分别含有“堤”和“柳”的词。 3.加一加认识堤。认识会意字：醉。醉：酒喝过度，失去正常神志。 3.课件展示节奏划分，引导学生掌握古诗的节奏。节奏划分：草长/莺飞/二月天， 拂堤/杨柳/醉春烟。 儿童/散学/归来早， 忙趁/东风/放纸鸢。 同学们在朗读的时候语速要稍慢，读出对春天的赞美之情，语气中带着活泼、开心。表示事物的词语可以读得稍重一些。 4.学生自由朗读，反复诵读古诗。 5.全班交流，指名朗读古诗，纠正字音并让学生之间互相做出评价。 学习任务二 想象画面，品悟古诗 (设计意图：通过理解字义、词义后让学生能借助图片了解古诗的大意，组织学生亲历这个语言学习运用的全过程，是突破本课重点难点的保障。) 1.这首诗中“草长莺飞”“醉”“春烟”“散学”“纸鸢”是什么意思？大意讲的是什么呢？学生分组讨论交流，组长汇报。 小草生长，黄莺飞翔，正是春光明媚的二月，轻拂和堤的杨柳沉醉在春天的烟雾之中。村子里的小孩子们早早就放学回到了家,急忙趁着浩荡的东风快活地放起了风筝。 2.教师引导学生逐句分析 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟 （1）师：早春二月的小山村是冰冷沉静的吗？它有怎样的美景？想象画面。 早春二月，小草嫩芽从土里钻出，自由地生长，黄莺在天上纵情飞舞，欢快地鸣叫。杨柳长出了嫩叶，柔软而细长的枝条在春风中摇摆，轻轻地拂扫着堤岸。 　　①自由读读古诗，你会有很多的发现的。 　　②学生自由读诗。 　　③你仿佛看到了什么？请学生汇报。 　　④你能把你看到的这些带上自己的感受读出来吗？指名读文。 重点引导学生通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃生机。 （2）你觉得诗句中的哪些字词用得好？说说你的理由。 生：“草长莺飞”四个字，把春天的一切景物都写活了，人们仿佛感受到那种万物复苏、欣欣向荣的气氛，人们的眼前也好像涌动着春的脉搏。 诗人用了一个“醉”字，写活了杨柳的娇姿；写活了杨柳的柔态；写活了杨柳的神韵。 （3）你还有什么发现，有什么感受？能说给大家听吗？ （4）边想象边朗读，读出这种美妙的感觉。 　儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 （1）这么好的春光，你想做些什么呢？（指名说）放风筝。（板书：儿童散学归来早，忙趁东风放纸