10.2 体会认识发展的历程（课件）-2023-2024学年高中政治《逻辑与思维》备课讲课实录（统编版选择性必修3）

复习回顾 不作简单肯定或否定 坚持辩证的否定观 简单肯定或否定的危害 1 1、肯定方面与否定方面 肯定方面 否定方面 含义 事物保持自身存在的方面，即肯定这一事物为它自身的方面 促使该事物灭亡的方面，即促使它转化为他事物的方面 地位与 作用 研究它们的主要目的在于通过分析事物内部这两个相反方面的对立统一及其相互转化，揭示事物发展的趋势和道路。 肯定方面与否定方面的辩证关系 对立: ①肯定方面:维持着事物的质的规定性，当其处于优势时，事物就会保持其原有的性质和自身的存在。 ②否定方面:当否定方面在事物发展中取得支配地位时，事物就会改变自己的根本性质，实现对自身的否定。 统一: ①肯定中包含否定。二者对立与斗争使事物的发展进入自我否定阶段，并因自我否定而自我更新。 ②否定中包含肯定。否定不是全盘否定，矛盾斗争的结果产生新的规定性。(“辩证的否定”) 2.坚持辩证的否定观 （1）依据：根据事物内部的肯定方面与否定方面的辩证关系。 （2）要求：我们看待事物、解决问题就不能简单地肯定一切或否定一切。 （3）简单肯定或否定的危害：会陷于主观的、极端的思维方式，犯形而上学的错误。 （4）特点：辩证的否定具有肯定与否定的双重性 在事物的发展过程中，相对于肯定阶段，否定阶段是较后也是较高的环节。它包含着肯定，同时又具有比肯定更为丰富的内容，更能体现事物发展的辩证法。 第三单元 运用辩证思维方法 第十课 推动认识发展 知识框架 第二框 体会认识发展的历程 一.从感性具体到思维抽象 二.从思维抽象到抽象具体 从感性具体到思维抽象 目题一 5 回想一下，刚上高中时你对学校的印象 当你刚刚步入现在所在的学校时，你对学校的初次印象是什么样子的？ 你首先就是看到的应该是学校的教室、宿舍、食堂等，接触一些同学和老师,了解这所学校的规模以及它的周围环境。这些都是我们通过我们的感官感知到的感性具体的认识对象。 探究问题：（1）这种具体认识是怎么形成的？ （2）你现在对你的学校的看法又是怎样的呢？ 提取关键信息 回答探究问题 反映 直观整体 多种多样的现象和外部联系 形 成 感性具体的认识 (1)含义：（P88上-1） 事物是现象和本质的统一体。感性具体的认识，是一种直观的整体表象，是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映。 (2)局限：（P88上-2） 感性具体虽然是对事物整体的认识，但它只停留在事物的外部形象上，还没有揭示事物的内部联系和本质，没有把握本质与现象相统一的事物整体，因而它对事物的认识还不完全。 1、感性具体： 三.从感性具体到思维抽象 事物 现象 本质 感性具体的认识 ？ (2)现在知道了某个教师的授课风格、学校各处室的功能,深切体会到这所学校的校风、校纪,更能体会到这所学校的灵魂所在。我们不再只停留在事物的外部形象上,开始揭示事物的内在联系和本质,开始认识和把握一个本质与现象相统一的事物整体。我们的认识就向前发展,这是运用思维抽象能够把握到的。 我们语文老师的课讲的真好，不愧为高级教师！ 我们学校的校风正，校纪严，精勤博学，做一个幸福的人是我校的灵魂！ 继续回答第二个问题 (1)含义：（P88上-3） 思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动。 (2)目的与内容：（P88下-1） 既可以从事物整体中抽取某一部分，抽取事物某一方面质的规定性，也可以从事物个性中抽取某种共性，等等。 (3)思维抽象的环节：分离、提纯、简略化、理想化（P88下-2） 2、思维抽象： 请思考：下列认识是感性具体还是思维抽象？ ①来到一个新地方的初次印象。 ②小明是一个中学生。 感性具体 思维抽象 三.从感性具体到思维抽象 事物 现象 本质 感性具体的认识 思维抽象 第一印象主要为感性具体，是对事物外部现象的反映，不是对事物本质和规律的反映，因而不一定具有可靠性。 （比如初到新校、初次见面） 相关链接P88-1 : 如何理解抽象： 判断：他抽象出的抽象，太抽象了。 抽象是相对于具体而言的。 （1）当作动词使用： 指一种思维活动，指人的思维从事物整体中提取某一部分或某一方面，或者从事物个性中抽取其共性的活动。例：这朵花是红色的，将“红色”这种属性从这朵花的多种属性中提取出来，至于这朵花的其他属性，如形状、气味等被思维舍弃了。 （2）当作名词使用： 作为上述思维活动的结果而得出的某个概念（如红色）或判断（如这朵花是红色的），我们也可称为抽象 （3）当作形容词使用： 例：这是一种抽象的认识。 你的