15《白鹅》（教学设计）2023-2024学年统编版语文四年级下册

《白鹅》教学设计 1、 教材分析 本课以“白鹅”为主题，从不同角度描绘了鹅的习性、形态、声音等方面的特点，展现了鹅的独特魅力。文章语言质朴，条理清晰，适合四年级学生阅读，有助于培养学生的观察和表达能力。 二、教学目标 1. 了解白鹅的特点，掌握课文中的生字词和重点句子。 2. 培养学生的阅读、观察和写作能力，通过对比学习，提高学生的分析能力。 3. 培养学生对动物的喜爱之情，增强保护动物的意识。 三、教学重难点 1. 重点：掌握白鹅的特点，理解课文中的重点词句。 2. 难点：通过对比学习，培养学生的分析能力，同时体会作者对白鹅的喜爱之情。 三、教学过程 （一）、导入新课 1. 猜谜语 谜语：“身穿白袍子，头戴红帽子，走路像公子，说话高嗓子。”这是什么动物？并让学生说说这种动物的特点。 2. 激趣导入 利用多媒体出示白鹅戏水图，并配以优美的音乐。教师讲述：这位空军中校视鹅如归，从上海回到故乡建了茅屋，伴着优美的鹅叫声生活，并写下了一篇富有情趣的散文《白鹅》，这节课我们一起去欣赏这篇美文。 （二）、整体感知 1. 介绍作者。 2. 指名读课文，正音。 3. 理清文章思路，把握课文大意。 （1）本文的线索是什么？ （2）作者围绕这根线索写了哪些事？ （3）用自己的话概括每个自然段的意思。 （三）再读课文，品读感悟 1. 再读课文，解决一些简单的问题。 ①丰子恺先生是在什么情况下养这只白鹅的？他养白鹅的目的是什么？ ②这只白鹅有什么特点？表现在哪些方面？ ③丰子恺先生对白鹅有着怎样的感情？你从课文中哪些词句可以体会到作者对白鹅的喜爱之情？作批注。（这是一个新的要求，教学中要适当提示学生。） 学生自由朗读课文，老师巡视指导。 2. 在充分朗读课文的基础上，让学生复述白鹅的特点。允许学生用不同的表述方法。 3. 分析课文，聚焦重点。 （1）本文重点写了什么？是围绕哪些重要语句来写的？ 重点写了白鹅的高傲这一特点，围绕“好一个高傲的动物”和“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这两句话来写。 （2） 从课文哪些地方可以表现出白鹅的高傲？结合具体语句进行分析。指导学生有感情地朗读有关语句。如“叫声”中用“厉声呵斥”“厉声叫嚣”“引吭大叫”等词语表现出鹅的凶猛、力量和独立精神；“步态”中用“大模大样”“傲然地站着”“并不着急”“永远是迟缓的”“净植地走”“大踏步”等词语突出了鹅从容不迫、步态大方、高傲的特点；“吃相”中则用“三眼一板”“一丝不苟”“从容不迫”“大模大样”“架子十足”等词语描写出了鹅吃饭时的一副“高傲”派头，使人觉得非常可笑。其中，“三眼一板”“一丝不苟”等词语用得十分传神，“三眼一板”在词典里的解释是：比喻言语、行动有条理或合规矩又略带讽刺意味。在文中指的是白鹅吃食方式的一板一眼、丝毫不苟且、不变乱。“一丝不苟”在词典里的解释是：形容办事认真，连最细微的地方也不马虎。在文中指的是白鹅吃食很认真、一点也不马虎。“高傲”一词用得也非常传神，本来是贬义词，在这里贬义词褒用，是指白鹅高雅不俗，庄重不可侵犯的样子。联系上下文可知，课文从白蛾的叫声、步态、吃相三个方面来写出鹅的高傲的特点。 （3） 采用这种方法描写小动物非常可爱，把本来呆板的说明变得非常生动具体。由此可以看出，状物必须抓住事物的特征进行描写。而在这中间要注重细节描写的作用。让学生就某些关键词语或下定义的句子谈自己的看法，体会作者用词的精妙。同时通过感情朗读加深对文章内容的理解。结合学生的感受让学生再次复述课文内容。进一步指导学生学习这种抓住动物特点进行描写的方法，并体会其作用。让学生通过运用这种方法对一种自己熟悉的动物进行有条理、有重点、生动的描写。可以让学生写一个片段或写成短文的形式进行交流。对于写的好的要及时表扬并让学生当众朗读或推荐给学校的广播站、校报等刊出。激发学生写作的兴趣和自信心。 （4）品析文章的语言，指导朗读重点语句。让学生体会作者对白鹅的喜爱之情。 ①引导学生体会作者用词的精妙。 ②让学生找出自己喜欢的语句，并说说自己喜欢的原因。 ③指导学生有感情地朗读课文。 4. 回顾课文，总结全文。 （1）通过学习这篇课文，你有什么收获？ （2）本文作者抓住白鹅的特点，用幽默风趣的语言，重点刻画了白鹅的“高傲”这一特点，使文章条理清晰、重点突出、语言风趣，非常生动形象地写出了鹅的个性特点。同时运用反语来表达自己的感情，语言显得风趣幽默。在写作中我们要学习这种写作方法，平时留心观察周围的事物，善于抓住事物的特点进行描写。 5. 布置作业 （1）运用本文抓住动物特点进行描写的写作方法写一篇短文。可以是一段话，也可以是几句连贯的话，介绍自己熟悉的动物的特点，同时要注意写出你对它的感情。 （2）背诵自己喜欢的段落。 学科网（北京）股份有限公司 $$