统计（教案）-一年级下册数学青岛版

寒亭区小学数学课时备课模板 课 题 我换牙了-统计 课型 新授 课时 1 来源 青岛版小学数学一年级下册第九单元P102-P103 课标要求 课标摘 录 1.经历简单的数据收集和整理过程,了解调查、测量等收集数据的简单方法,并能用自己的方式呈现整理数据的结果。 .2通过对数据的简单分析,体会运用数据进行表达与交流的作用,感受数据蕴含信息。 课标解 读 行为结果： 用文字、画图或表格等方式呈现整理数据的结果，并能够从数据中获取信息，准确解决问题。 行为程度： 能够准确的对要统计的数据进行分类，并能用自己的方式如文字、画图或表格等方式呈现整理数据的结果，进而从数据中获取有用的信息，准确解决问题。 行为条件： 通过实际操作，运用画圆圈、画对勾、涂格子、统计表等方式调查同学们换牙的情况，经历收集数据-整理数据-分析数据的过程，体会统计的必要性和优越性。 教材分析 纵向分析： 统计是一种数学思想,也是认识客观事物、描述生活现象、解决实际问题常用的一种方法。本课是学生在具有一定的认数、计算以及把一些物体简单分类的经验的基础上,对学生进行统计初步知识的教学。统计的知识在每个年级都会出现，而这是学生第一次正式接触统计知识,对学生形成初步的数据分析意识非常重要,也是以后继续学习的基础。 横向分析： 相同之处： 都非常注重学生对于统计过程的参与，让学生通过亲身经历“思考问题-寻找统计方法-收集数据-整理数据-分析数据”的过程，学会运用象形统计图和简单的统计表记录数据，感受统计的必要性和优越性。 不同点： 青岛版和苏教版是在学习了分类的基础上学习统计的知识，学生已经能够根据给定的标准或自己选定的标准,对事物或数据进行分类。而人教版是将分类和统计同时进行学习，学生既要能根据给定的标准或自己选定的标准,对事物或数据进行分类,还要能够感受分类标准不同，分类的结果也不同，同时还要对分类的结果进行统计。相对而言，青岛版和苏教版目标更加明确，学生操作起来更加顺利，而人教版目标更加多元，难度较大。 青岛版：一年级下册第九单元，借助统计同学们换牙的情况，学习象形统计图和简单的统计表。 苏教版：一年级下册第七单元，通过记录图形数量的情境，学习收集整理数据的方法和简单的统计表。 人教版：一年级下册第三单元，先通过给气球分类，运用象形统计图统计不同形状起球的个数并感受分类标准不同，分类的结果也不同，再通过分组做游戏，运用简单的统计表整理数据。 教学启示： 无论哪种导入场景，其过程都是让学生在做中学，让学生经历统计的过程，感受统计的必要性和优越性，最终目的在于从统计与日常生活的紧密联系中，感受统计的意义。本课渗透了统计思想，体验收集数据-整理数据-分析数据的过程，是学生必须学会的。 学情分析 已有知识和生活经验 学生上学期已经学习了—一对应、比较大小、分类整理和比较等知识,这些都是学习统计知识的基础。因此学习本单元,是在学生在具有一定的认数、计算以及把一些物体简单分类的经验的基础上进行的,在学习分类和比较时,已经向学生渗透了统计思想,但没正式接触。这是学生第一次正式接触统计知识,对学生形成初步的数据分析意识非常重要,也是以后继续学习的基础。 学困点 学生如何分析数据,感受数据蕴含的信息。 教学重难点 教学重点是让学生经历简单的数据收集和整理的过程,学会初步的收集数据和整理数据的方法。 教学难点是分析数据,感受数据蕴含的信息。 学习目标 知识 1、通过简单的统计活动，初步认识象形统计图和简单统计表，并从中知道简单统计的结果。2、通过对数据的收集、整理、描述和分析，初步体验统计的过程，并能初步了解一些简单的数据处理的方法。 技能 1、在教师帮助下，初步学会选择有用信息进行统计。2、能与同伴合作进行简单的统计，形成初步的实践能力。 理解 1、经历简单的数据收集、整理的过程，初步形成统计的观念。2、能根据统计结果提出并解决简单的问题。 教学过程 教学 环节 评价设计 教学活动 预设问题及补救 一、情境导入 师：我注意到了两位同学，瞧~他们...... 你们在笑什么呀？（他们换牙啦）。 还有谁换牙了？ 学生举手示意。 师：据我了解，从6岁开始，我们小同学的牙齿都会经历一个脱落，重新长出新牙齿的过程，这就是换牙。不过有的同学换牙速度很快，有的就比较慢。我看咱班很多同学也都换牙啦，关于咱们班的换牙情况，你想知道什么？ 学生回答： 我想知道换几颗牙的同学最多；换几颗牙的同学最少；换4颗牙的同学有多少个？ 师：带着这些问题，我们这节课一起了解一下咱班同学们的换牙情况。 二、引导讲解 评价任务一： 学会用画圆圈或画对勾的方式记录换牙情况 评价标准： 1. 学生能独立操作记录的过程得