2023-2024学年高二上学期语文期末诗歌鉴赏复习课件26张

古诗词鉴赏 高二语文上 期末考复习专题 让视野更宽 与梦想更近 第一种模式 分析意境型 第五种模式 一词领全诗型 第二种模式 分析技巧型 第六种模式 情感主旨型 第三种模式 分析语言特色 第七种模式 评价题型 第四种模式 炼字型 第八种模式 比较评价题型 古诗词鉴赏主观题8种答题模式 知识概述一: 让视野更宽 与梦想更近 第一种模式 分析意境型 1.设问方式 (1)这首诗塑造了怎样的形象? (2)试说说这首诗中的形象特点? (3)通过诗中的形象塑造,表现了诗人什么样的情感? (4)这首诗营造了一个怎样的意境氛围?表达了诗人什么样的思想? (5)这首诗为我们展示了一幅怎样的画面?这首诗描写了什么样的景物?抒发了诗人怎样的情怀? 让视野更宽 与梦想更近 2.答题步骤 第一步:描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗中的主要景物,用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗,二要用自己的联想和想像加以再创造,语言力求优美。第二步:概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可,例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等,注意要能准确地体现景物的特点和情调。第三步:分析作者的思想感情。切忌空洞,要答得具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的,应答出为什么而“感伤”。 第一种模式 分析意境型 让视野更宽 与梦想更近 试题分析:阅读下面这首古诗,完成下面小题。 游月陂宋 程颢月陂堤上四徘徊,北有中天百尺台。万物已随秋气改,一樽聊为晚凉开。水心云影闲相照,林下泉声静自来。世事无端何足计,但逢佳节约重陪。 问:这首诗营造了怎样的意境,表现了诗人怎样的情感?请结合诗歌内容分析。(6分 ) 【答案】①诗人写了百尺高台、美丽的水光月色,树林和泉声。 ②营造了宁静(或静谧、幽静等)的意境。 ③表达了诗人闲适(或恬淡、自在)的心情。 让视野更宽 与梦想更近 第二种模式 分析技巧型 1.设问方式 (1)这首诗用了怎样的表现手法? (2)分析这首诗的表现技巧(或“艺术手法”,或“手法”)。 (3)诗人是怎样抒发自己的情感的?有何效果? 2.答题步骤 第一步:准确指出该诗用了何种手法,一般从抒情手法、描写手法、修辞手法三方面作答。 第二步:结合诗句阐释为什么是用了这种手法。这是第一步的展开。第一步只是简单点明何种手法,这一步则是何种手法的具体阐释。 第三步:指出此种手法有效传达出诗人怎样的感情。 让视野更宽 与梦想更近 表达技巧包括: ①表达方式:记叙、说明、议论、抒情、描写。其中描写方式有动静结合、正侧面描写结合、虚实结合等;抒情方式主要有直接抒情和间接抒情,而间接抒情包括借景抒情、情景交融、寓情于景、情景相生、情因景生、以景衬情、融情入景、一切景语皆情语等。 ②表现手法:想象、联想、照应、类比、象征、用典、借代、烘托、衬托、反衬、对比、渲染、悬念、比兴、托物言志、铺陈描写、赋比兴、远近、 高低、动静相衬、虚实结合、点面结合、景情合一、借物喻人、借景抒情、借古讽今、借古抒怀、情景交融、铺垫、映衬烘托、 深化主旨、升华主题、欲扬先抑、先声夺人、以小见大、以动写静、正侧面描写相结合等。 ③修辞手法:比喻、双关、借代、反复、排比、反问、设问、拟人、夸张、对偶、用典、顶真、互文等。 ④材料安排:主次、详略、繁简。 ⑤结构:承上启下、设置悬念、照应、铺垫、衔接、伏笔、首尾照应、开门见山、层层深入、先总后分(分总、总分、总分总)、先景后情、卒章显志。 让视野更宽 与梦想更近 试题分析:(2022 新高考 卷)阅读下面这首唐诗,完成下面小题。 送 别 [唐] 李白 寻阳五溪水,沿洄直入巫山里。 胜境由来人共传,君到南中自称美。 送君别有八月秋,飒飒芦花复益愁。 云帆望远不相见,日暮长江空自流。 寻阳五溪的溪水,逆流而上一直流入巫江。 那里的风景一直为世人所传颂,你到了那里一定会很喜欢。 金秋八月送你离去,在这芦花被风吹动的飒飒声中我更觉忧愁。 远眺你的船帆已经看不见了,只有日暮下的长江独自流淌。 让视野更宽 与梦想更近 1.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是( )(3分) A.根据本诗内容可知,诗人的友人即将乘船出发,沿水路驶往三峡方向。 B.诗人表示友人将去的地方景色优美,而友人的风采正与这美景相称。 C.本诗最后两句的表达方式,在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中也曾使用。 D.诗中前后两次使用“君”,都是指即将离别的友人,含义并无不同。 2.本诗是如何表现离愁别绪的?请结合内容简要分析。(6分) ①寓情于景:诗人送别友人,遇芦花飒飒作响,离愁更甚,此景烘托了诗人与友人分别的依依不舍的离情。 ②以景结情:诗人以消失不见的船帆和“空自流”的长江之景作结,孤寂凄冷的意境更加衬托出离愁别绪的浓重。 让视野更宽 与梦想更近 第三种模式 分析语言特色 1.提问方式:这首诗