3 整十数加减整十数及一位数（教案）-一年级下册数学青岛版

寒亭区小学数学课时备课模板 课 题 摘南瓜 —100以内数的加减法 课型 新授 课时 1课时 来源 青岛版一年级下册第三单元信息窗3 p32 课标要求 课标摘录： 能口算简单的百以内的加减法。 课标解读： 行为结果：可以掌握计算整十数加减法及100以内的数加减一位数算法算理并正确计算。 行为程度：结合数的认识，在巩固数的组成概念的活动中，运用整十数加减法及100以内的数加减一位数算理正确计算，并能解决简单的数学问题。 行为条件：通过数一数、摆一摆、拨一拨、说一说，运用实际操作的方法理解整十数加减法及100以内的数加减一位数意义，解决简单的数学问题，丰富学生的直观表象。 教材分析 横向分析： 启示;各个版本都是在建数理解算理索的过程中充分导学助学，动手操作进行抽象概括形成初步的抽象概括能力,发展数感。 纵向分析： 本单元安排了3个信息窗。第一个信息窗呈现的是农家小院丰收的场景。借助问题“玉米有多少个”,激起学生数数的欲望。在数数的过程中,借助小棒和计数器摆一摆拨一拨,掌握100以内数的顺序。以“28”这个数的学习,进一步认识计数单位“十”和数位“十位”的意义,掌握100以内数的组成以及数的读写方法。通过99添上1,体会100的产生过程,认识计数单位“百”,知道10个十是一百及100以内数的数位顺序。第二个信息窗呈现的是石榴园摘石榴的情境。借助问题“小玉和小玲谁摘的多”、“小玉和小强谁摘的多”以及“比较三人摘石榴的个数,你发现了什么”等问题,引出对100以内数的大小比较的学习。第三个信息窗呈现的是收南瓜的情境。借助问题“爸爸和妈妈一共摘了多少个”“妈妈和小阳一共摘了多少个”及小电脑提出的问题“你会计算56-50和23-3吗”,引出对“整十数加减整十数”“整数加一位数”及“几十几减几十(十位相同)”“几十几减几(个位相同)”的学习。 启示：在数的认识基础上学习整十数的简单计算，学生利用前两个窗口的学习开展整十数的加减计算。 学情分析 已有知识和生活经验： 学生经历了20以内数的计算学习过程，头脑中已经初步建立了数感，多数同学已能正确100以内的简单加减法，个别同学对数位认识还不是很透彻，容易错位。 学困点： 对数位理解不清，难以建立计数单位“百”概念并正确计算整十数加减一位数。 教学重难点 重点：熟练地进行整十数加减法及100以内的数加减一位数加减法的计算。 难点：整十数加减法及100以内的数加减一位数的实际应用。 学习目标： 知识目标： 1.正确计算整十数加整十数加法算法算理。 2.正确计算整十数加一位数加法算法算理。 3.正确计算整十数加减法及100以内的数加减一位数算法算理 技能目标： 1．结合数的认识，学生可掌握整十数加减法及100以内的数加减一位数的算理算法并运用算理解决实际问题。 理解目标： 通过数小棒的实践操作，明白整十数加法就是十位加在十位上，个位加在个位上。 教学过程 教学环节 评价设计 教学活动 预设问题及补救 环节1： 导课定标 评价标准： A.能正确发现数学信息，与同学分享交流。（1颗星） B.能根据数学信息提出数学问题，交流分享。（1颗星） C.明确本节课的学习目标。（1颗星） 一、 (一）创设情境，导入新课 之前老师带小朋友去果园摘石榴，还当了小裁判，大家都表现非常棒，今天老师再带着大家一起去小阳同学的菜园里去帮小阳摘南瓜，看看今天在菜园里又会发生什么故事呢？ （二）情景展示，发现信息，提出问题 我们来到了菜园里，小阳一家人都在这里摘南瓜呢，我们先来看看他们摘了多少个南瓜了，你能发现哪些数学信息，又能提出什么数学问题呢？ （展示情境图，学生观察） 生汇报：我看到了妈妈摘了30个。 我看到了爸爸摘了40个。 我看到了小阳摘了6个。 生提问：爸爸和妈妈一共摘了多少个？ 妈妈和小阳一共摘了多少个? 爸爸和小阳一共摘了多少个？（板书问题） （三）板书课题，明确目标 板书课题：100以内数的加减法 问题：学生不能根据数学信息提出对应的数学问题？（信息和问题分开找，不对应。） 补救：让学生想一想哪些数学信息可以提出哪些对应的问题，整体作答。 环节2： 达标学习 整十数加减法及100以内的数加减一位数 评价任务一 数一数，想一想，算一算，理解“整十数加减整十数”的算理，总结算法。 评价标准： A.能理解“整十数加整十数”算理，会正确计算。（三星） B.能理解“整十数加整十数”算理，基本能正确计算。（二颗星） C.不理解“整十数加整十数”算理，不能正确计算。（0颗星） 评价任务二：