1 100以内数的认识（教案）-一年级下册数学青岛版

寒亭区小学数学单元备课模板 学校：寒亭区新阳光小学 年级：一年级 主备人：刘兰 单元 第三单元 课题 100以内数的认识 课型 新授 来源 青岛版一年级下册第三单元信息窗1 课标要求 课标摘录： 在现实情境中理解万以内数的意义，能认、读、写万以内的数，能用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。 课标解读： 行为结果：在具体情境中认识100以内各数，这里的“认识”是指学生在实践活动中，能够正确地数出在100以内物体的各数，并能正确的读，写。 行为程度：在数物体个数的过程中，进一步巩固计数单位“一”和“十”以及数位“个位”和“十位”，初步认识计数单位“百”并认识数位“百位”，知道个位、十位及百位上数字的表示意义；知道100以内各数的组成，了解100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。 行为条件：通过数一数、摆一摆、拨一拨、说一说，运用实际操作的方法理解数的意义，丰富学生的直观表象。 教材分析 纵向分析： 一上《11-20各数的认识》：学生认识了10以内数的基础上，进一步认识11-20各数的，它是认数的继续和发展，也为后面100以内数的认识打下基础。 一下《100以内的认识》：本课时是在学生在学习20以内数的认识的基础上，进一步学习100以内数的认识，也是今后学习万以内数及亿以内数的基础，对发展学生的数感有着重要意义。 二下《万以内数的认识》：本课时是学生在学习100以内数的基础上，学习万以内数的认识，是学习亿以内数的认识的基础。 四上《亿以内数的认识》：学生在学习了万以内数的读法和写法，掌握了“个、十、百、千”这几个计数单位的基础知识上的扩展。 横向分析： 相同之处 各版本都是通过情境引入，贴近学生的实际生活。都要求学生认识并能正确读、写100以内各数，掌握100以内各数的组成、顺序和大小；正确认识计数单位“一”“十”“百”和数位“个位”“十位”以及“百位”。 不同之处 人教版以草原牧羊图为情境让学生整体感知 100有多少，通过估计和比较建立数感通过估计和比较建立数感，让学生体会数学与自然和人类社会的密切联系，并且用了4个例题来展开相关学习。苏教版以数小棒这种直观操作导入新课，对于29添1是30这种十进制的理解都是通过摆小棒来完成，苏教版更加注重学生对于十进制的理解教学。青岛版以一幅丰收图为情境，通过设计数数任务引入新课的学习，趣味性，生活性更强，教学中利用计数器和小棒来帮助学生理解。青岛版只是课后题中出现了估计的题目。 教学启示 （1）各个版本教材很注重学生数感的建立，意图都十分明显，教学都是在学生的动手实践中进行，十分重视让学生实际操作，通过操作建立100以内数的概念，初步掌握数100以内数的方法。让学生通过不同方法数来认识100里面有10个十，并在具体的学习活动中培养小学生的数感和估算能力。因此教学中要在课前做好课件，并让学生准备好小棒，皮圈等学具。小棒可以让学生从一根一根、十根十根地数数的活动中抽象出计数单位“一（个）”“十”“百”。 学情分析 已有知识和生活经验： 学生经历了20以内数的学习过程，头脑中已经初步建立了数感，多数同学已能数出100以内的数，在他们的生活中，常常会接触到100以内的数，但对于100以内较大数的组成学生还模糊不清，对于百位和十进制很陌生。 学困点： 对数位理解不清，难以建立计数单位“百”的概念。 对于拐弯数的数数有困难。 教学重难点 重点：正确认识计数单位“一”“十”“百”以及数位“个位”、“十位”和“百位” 难点：建立计数单位“百”的概念。 学习目标： 知识目标： 1.经历从现实情境中抽象出数的过程，能够正确地数出在00以内物体的个数。 2.在具体情境中认识100以内各数，知道100以内各数的组成，掌握100以内数的顺序。 3.在数数的过程中，了解计数单位“百”，理解数位（个位、十位、百位）的意义及顺序。 技能目标： 通过数一数、摆一摆、拨一拨、说一说，在进一步理解计数单位“一”和“十”的基础上认识计数单位“百”，在进一步认识数位“个位”和“十位”基础上认识“百位”。能用数表示物体的个数或事物的数量和位置。 理解目标： 1.通过数小棒的实践操作，明白10个十是一百。 2.理解100以内各数的组成，分别由几个十和几个一组成的。 教学过程 教学环节 评价设计 教学活动 预设问题及补救 环节1： 导课定标 评价标准： A. 能正确发现数学信息，提出数学问题，学习目标明确。（3颗星） B. 能在教师引导下发现数学信息，提出数学问题，学习目标不清晰。（2颗星） C. 在教师引导下也无法发现数学信息，无法提出数学问题，学习目标不清晰（1颗星） 一、创设情境，提出问题，。 师：同学们，你们去过农村吗？今天老师给大家