3.1温度 -2023-2024学年人教版物理八年级上学期

温度教学设计 同江市第三中学 韩丽玉 一、教材分析： 温度和温度计是本章的预备知识,是热学的基础,更因为物态变化是围绕“温度是否变化”进行的.温度是物态变化的核心,学会温度计是基本技能。 二、学情分析： 学生是学习了声、光的基本方法上来学习温度的，所以学习起来并不难，而且温度计在生活中也用到，只是学会规范的使用方法 三、重点与难点： 教学重点：温度计的使用 突破策略：在教师的指导下通过观察、体验、操作获得体验，从感性到理性。 教学难点：温度计的使用 突破策略：通过自制温度计来实现 突出重点和难点的关键，是教师在课前精心准备实验器材，课上有效指导学生操作要点，同时恰当、科学的应用多媒体技术。 四、教学目标： （一）知识与技能： 1.结合生活实例认识温度的概念,能说出生活和自然环境中常见的温度值。能用温度术语描述生活中的“热”现象。 2.能简单描述体温计的工作原理,会使用温度计测量温度,掌握它的使用方法,并学会摄氏温度的读法和写法。 （二）过程与方法： 1、 学生通过观察和实验了解温度计的结构。 2、 学生通过学习活动，掌握温度计的使用方法。 （三）情感与态度： 通过学习活动，学生的学习兴趣和对科学的求知欲望有所增强，学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理 六、教学方法与教学手段：小组合作学习，多媒体辅助教学 七、教学媒体： 学生实验:烧杯(2只)盛半杯冷水,半杯热水、温度计(各1只)，插有玻璃管的小瓶 八、教学过程设计： 1、教学流程图 ( 开始 播放视频 . 激情导课 介绍温度 自制温度计 指导学生制作温度计 展示成果 得到温度计的 原理 和 结构 温度计的使用 改进温度计 交流分享 总结温度计的使用方法 布置作业 结束 ) 2、教学过程： 教学活动及内容 师生行为 设计意图 【导入新课】 欣赏同江冬季和夏季的风景图片 疑：面对这样的美丽的风景，你能用几个词来形容我们这儿的冬天和夏天吗？由此引入温度。 学生思考探究 创设情景，激情引欲 【教学过程】 一、温度 1、 列举生活中常见的高温物体和低温物体。 2、 疑：当接触或靠近高温物体或低温物体时，你都有什么感觉？ 3、 归纳出温度的物理意义，介绍温度的单位，及其读法、写法。 4、 小资料：自然界中的一些温度值 二、温度计 1.温度计：刚才我们知道了很多的温度，比如说火柴火焰的温度约800摄氏度，它是怎样得到的呢?测量出来的。如果我们要得到一个准确的温度数值，我们就要用到测量的工具，温度计。 自制温度计：用一个装有红色水的小瓶，在瓶盖上还插有一支玻璃管。 2.原理：利用自制温度计比较两杯水温度的高低？ 疑：通过观察自制温度计的什么来判断水温的高低，得出温度计的工作原理。 3.刻度：这个小瓶确实能比较出温度的高低，它能测出具体的温度数值吗？这杯水的温度到底是多少摄氏度，它能测量出来吗？下面小组讨论，怎样改进能让它测出具体的温度数值？ 4.改进温度计：你对我们设计的这个温度计满意吗？我们能不能将这个温度计改得更好一些，小组讨论一下怎么改？ 这就是我们全班设计的温度计了，现在请大家打开桌子上纸筒里的真正的温度计 5.使用方法：同学们想不想用这个温度计来测量一下刚才那杯热水的温度值是多少？在测量时，请同学们思考我要想得到一个比较准确的温度值，应该注意哪些问题？ 老师把大家的想法总结一下：（课件：温度计的使用方法） 6.其他温度计：利用多媒体展示生活中各种各样的温度计。 分类、归纳 学生讨论 思考举例进行归纳 从阅读，总结，回答问题 观察讨论 回忆 回答 主动观察 自己设计一个温度计 主动质疑 解疑实际操作 比较异同 用小瓶测量哪杯水的温度高，展开讨论 进行归纳 了解生活环境中的常见温度值。 讨论自制温度计的改造方法 把玻璃管封口，把瓶子改小，把玻璃管改细，自己阅读 边测量边思考，使用温度计应注意哪些问题。 生活中归纳物理知识，开展生活化课堂活动 经历体验过程 亲自设计，激发探究热情 暴露问题，释疑解难 提取信息 合作学习 自主学习 拓展知识，体会物理是“有用的” 【梳理知识布置作业】 我们日常生活中使用的体温计也是一种常用的液体温度计，请观察家中的体温计，它和我们今天使用的实验用温度计在构造，量程，分度值，和使用方法上有何不同，并思考为什么会有这些不同之处 板 书 设 计 4.1温度计 一、温度： 一、温度计 1、定义：物体的冷热程度 1、原理 2、单位：摄氏度(℃) 2、结构 3、测量工具 3、使用 3 学科网（北京）股份有限公司 $$