25王戎不取道旁李（教学设计）教案-统编版语文四年级上册

王戎不取道旁李 教学内容:部编版四年级上册110页25课的内容。 教学目标: 1.认识“戎、诸”等4个生字,会写“戎、竞”等字。 2.能正确、流利地朗读课文,背诵课文。 3.能结合注释理解课文内容,并用自己的话讲述故事。 4.能解释“树在道旁而多子,此必苦李”的原因。 教学重点:正确认读、书写本课的生字;能正确、流利地朗读课文,背诵课文。 教学难点:学习王戎善于思考、冷静推断的品质。 教学准备:学习单;课件等。 教学过程: 一、谈话导入,回顾学过的文言文 师:我们今天要学习的课文是《王戎不取道旁李》,它是一篇(文言文),在我们之前的语文学习中,我们已经学过三篇文言文了,咱们一起回忆回忆(出示PPT),在学习这几篇的过程中,(出示PPT)我们学会了借助注释、联系生活和借助插图来理解文章。 师:那么今天我们要学习的是:王戎不取道旁李。在这个题目中,“戎”这个字,我们在写的时候呀,要注意它的后两笔,撇和点不能少。(示范写一遍) 师:好,齐读课题:“王戎不取道旁李”谁能根据我的提示来读课题?谁不取道旁李? 生:王戎不取道旁李。 师:王戎不取什么? 生:王戎不取道旁李。 师:太棒了,大家把课题读得这么通顺,那知道它的意思吗? 生:王戎不去摘路边的李子。 师:回答得很完整,不取即不摘,李即李子,瞧,我们的文言文就是这样语言精炼,那接着我们就走进这篇文言文吧! 二、初读课文,读正确,读流利。 1.自由读,读正确,读流利。 师:学习一篇文章最重要的还是去读它,俗话说“书读百遍其义自见”,请同学们自由来读这篇文章。(3分钟左右) 自读要求:自由朗读课文,边读边想,这则故事你读明白了吗?争取读得正确、流利。 (读中提示: 再读: 想一想:哪里不明白。 圈一圈、画一画,把不明白的地方做上标记。) 2.学生自由发言,读中解惑。 师:好,有没有哪位同学勇于站起来在全班同学面前读一读这篇课文。(…) 好,在你读的过程中有没有哪里不明白的? 预设: 三、精读课文,读出内容,读出韵味 1.逐句朗读,理解。 (1)读第一句,品“尝”字。 师:掌声送给他们,我想采访采访你们,你们读懂第一句是什么意思了吗?你来说说。 生:王戎七岁的时候,常与其他小朋友游玩。 师追问:那你知道“尝”是什么意思吗? 生:曾经。 师追问:你是怎么知道的呀? 生:因为有注释。 师:你真会学习,会看注释了。“尝”是曾经的意思,那在读的时候要像汉语一样,我曾经做什么要往后拖一拖,(范读)王戎七岁,尝与诸小儿游。来,你试着读一读。 生:王戎七岁,尝与诸小儿游。 师:太好了,读出了叙事的感觉,我们一起来把第一句读一遍。 师生一起:王戎七岁,尝与诸小儿游。 师:你看,文言文就是这么有意思,有的时候呀,有的字词在文言文里的意思和我们现在生活中说的意思不一样,“尝”是这样吧?还有一个词也是这样。 (2) 类比关注“竞走”,书写“竞”字,理解“竞走”含义。 师:“竞走”在我们现在指的是()?对了,是指的一种体育项目,可是在这篇文言文里呢?你说。 生:争着跑过去。 师追问:也是看注释的吗?请坐,我们知道“竞”可以组词为竞争,竞赛,所以它有争着的意思,“走”字我们之前遇到过,是跑的意思。 师:大家在写竞的时候,要注意把它写得舒展,请同学们在学习单上把它描一遍,开始。(设置学习单和评价表) 师:好的,我们知道有些字词古今不同,那么有没有相同的呢?我们还是从读课文中去寻找,有没有同学要来挑战读全文?(生读) 师:哇,他一口气把全部内容读得那么通顺,那这篇文言文都明白了吗?如果能讲得出来就好了,接下来我们要尝试讲这个故事。 2.读课文,讲故事。 师:好的,我们知道有些字词古今不同,那么有没有相同的呢?我们还是从读课文中去寻找,有没有同学要来挑战读全文?(生读) 师:哇,他一口气把全部内容读得那么通顺,那这篇文言文都明白了吗?如果能讲得出来就好了,接下来我们要尝试讲这个故事。请一个同学帮我们读学习任务。 学习任务:读一读:请默读课文; 看一看:边读边看看下面的注释; 顺一顺:然后试着讲讲这则故事。 生活动 (1)讲前半段,体会“诸”字。 师:故事要从王戎七岁开始说起,谁来讲前半段? 生:…… 师追问:“尝”是曾经的意思,从注释可以知道,那还有一个字“诸”,它可没在注释里,你怎么知道它是许多小朋友的意思呢? 师:你看她解释得很好呀!看来她读懂了。我还想问问大家,这个字你们是怎么学的? 生:因为有词语诸位就是有很多的人,诸侯也是很多个侯爷。 师:哦,所以你是联系生活中的积累来学的,对吧?掌声送给他。这些词是词语,咱们试着来用“诸”来说一说,各位可以说成(诸位),那万事顺利可以说成(诸事顺利)对,诸事顺利,那许多小朋友可以说成(诸小儿)。 师:太棒了,我再请一个人来讲讲前半段故事,请你来。 (2)发挥想象,品读前半段。