第6课 从隋唐盛世到五代十国 教案--2023-2024学年高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要上

第6课 从隋唐盛世到五代十国 （一）教学理念： 以2017版新课标为指引，依托课本内容，重在培养学生的学科素养。 （二）教科书教学内容分析： 本课共三个子目，分别介绍隋朝的统一与成就；唐朝的盛世与民族关系以及唐末五代十国的历史。其中，前两个子目侧重于盛世成就的介绍，最后一个子目重在叙述唐末五代的历史。 （三）学情分析： 学生在初中的时候对这一阶段的历史有所了解，但并没有从整体上对这一时代进行把握，也没能从历史的发展中吸取经验与教训，这是本课教学中需要突破的地方。 （四）教学目标： 必备知识：使学生了解并掌握隋唐盛世在各个领域的表现及原因；安史之乱的历史影响。 关键能力：培养学生获取和解读历史信息的能力；分析历史问题的能力和历史探究能力。 学科素养：培养学生唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀五个方面的素养。 （五）教学重难点分析： 重点：隋唐盛世的表现及其原因。 难点：安史之乱爆发的原因及其历史影响。 （六）教学设计思路： 围绕课标和教材制定本课教学的重难点，以学生为学习的主体，以学案为基本的依托。学生自主学习完成课本信息的整合，解决本课重点：隋唐盛世的表现及其影响；学生合作探究完成挑战问题：安史之乱的原因，体会唐朝由盛而衰的历史必然性。课后练习培养学生的历史素养。 （七）教学过程： 导入：同学们，通过上节课的学习，我们了解到三国两晋南北朝的区域开发与民族融合，这些都为隋唐盛世的出现奠定了基础。今天，我们来学习隋唐的历史，着重把握两个要点：前期盛世局面的出现与后期的由盛而衰。 板书：标题：从隋唐盛世到五代十国 教师：请同学结合课本和学案，用10分钟时间，迅速完成学案“应知应会”的两个问题。 学法指导：第一个问题，请同学注意：这是一个时间轴，时间轴下方是朝代，上方是历史事件。 第二个问题，同学需要注意设问的行为动词是“概括”，首先需要形成一定的角度，盛世局面一般可以从经济、政治、社会、民族关系、对外关系、文化等方面思考；另外，同学需要从课本材料中找到相关史实，并进行适当的概括。原因的分析角度尽量关注到历史与现实、客观与主观。 学生自主学习，完成两个问题。 1.快速浏览课本，完成下列时间轴。 2．阅读课本第32-35页第1、2子目内容，并结合所学知识，概括指出隋唐盛世的主要表现，并分析隋唐盛世出现的原因。 教师：同学普遍能写出第一题的答案，下面我们集中解决第二个问题。请同学展示思考的成果，先来回答盛世的表现。 学生甲回答： 经济：农业工具定型；手工业技术进步。 政治：政局总体稳定。 社会：基础设施建设齐备；人民安居乐业。 民族：交往范围广；民族关系比较和谐。 对外：经济文化交流密切；周边国家向中国学习。 文化：文艺繁荣。 学生乙补充：商品经济的发展；制度创新 学生丁补充：科技进步 教师：大家的概括比较完整，但是提醒同学注意，我们所得出的更多是历史结论，这需要有相关的史实加以佐证。如民族关系的和谐，可以举吐蕃和亲的例子。 板书：一、隋唐盛世：1.表现： 经济：农业工具定型；手工业技术进步；商品经济的发展。 政治：政局总体稳定；制度创新。 社会：基础设施建设齐备；人民安居乐业。 民族：交往范围广；民族关系比较和谐。 对外：经济文化交流密切；周边国家向中国学习。 文化：科技进步；文艺繁荣。 教师：这样的盛世局面，在中国历史上并不多见，那么，其出现的原因有哪些呢？ 学生甲：历史原因：前代的奠基作用。 现实原因：几位帝王励精图治；制度创新和生产工具的创新。 学生乙：各族人民共同努力。 教师：两位同学的总结比较到位：历史的积淀推动了盛世的到来；创新是一个民族进步的动力；人民群众是历史的创造者；英雄人物推动了历史进程。 板书：一、隋唐盛世：2.原因： 历史原因：前代的奠基作用。 现实原因：几位帝王励精图治；各族人民共同努力；制度创新和生产工具的创新。 教师：盛世局面维持了100余年，但盛世之下，亦有隐忧，唐朝也就不可避免地走向了衰落。 教师：我们都知道，安史之乱是唐朝历史的转折点，那么，安史之乱为何会发生？这对唐朝乃至以后的历史产生了怎样的影响？请看学案上的“挑战问题”： 材料：从根本上来说，均田制的崩溃与安史之乱之间有着很深的渊源。均田制造成了府兵制的瓦解，府兵制的瓦解带来了募兵制，而募兵制又使节度使兵力壮大，最后酿成了安史之乱。……安史之乱中，安禄山、史思明都是胡人，他们手下又有很多胡兵胡将；后来的藩镇割据当中，河北三镇又有很明显的胡化的色彩。 ——摘编自《五万年中国简史》 设问：根据材料和课本第35页第3子目第一段，分析安史之乱爆发的原因。 教师：请同学小组讨论，迅速形成结论，记录员负责记录，推举代表发言。 学生小组互助学习，完成挑战问题 板书：二、由盛转衰——安史之乱：1.原因： 小组一回答：从课本材料中可以看