1.1公有制为主体 多种所有制共同发展 教学设计-2023-2024学年高中政治统编版必修二经济与社会

《经济与社会》第一课《我国的生产资料所有制》第一框 公有制为主体 多种所有制共同发展 教学设计 一、设计理念 1.抓住一个“任务”，紧扣新课程标准的基本要求，落实立德树人的根本任务。 2.发挥一个“主体”，以学生为主体，立足生活实际，增强思维张力，碰撞知识火花。 3.把握一个“主导”，在发挥学生主体性的基础上，教师成为教学过程的引导者。 4.立足一个“议题”，以议题式活动型学科课程贯穿始终，在自主辨析中感悟真理的力量。 5.提升一种“能力”，提高学生运用马克思主义基本原理分析判断实际问题的能力。 6.聚焦一种“统一”，实现政治认同、科学精神、法治意识、公共参与的统一。 二、教学内容分析  1.地位和作用 本框《以公有制为主体 多种所有制共同发展》是必修二《经济与社会》第一课《我国的生产资料所有制》第一框。本框内容是必修二的起点，聚焦于生产资料所有制，这对于学生从理论逻辑和实践逻辑的统一中理解认同“基本经济制度”具有基础性作用。 三、学生学情分析 1.学生已有知识分析 通过初中的课程的学习，高一年级的学生对于公有制和非公有制有了一定了解，但对于公有制主体地位的原因及体现的认识存在的碎片化现象，对理论也存在一些概念、观点的混淆和偏差。欠缺理论联系实际，在马克思主义基本原理指导下分析特殊情况的能力。 2.学生心智特征分析 高一年级的学生思维比较活跃，善于思考，学习积极性高，同时也处于由感性思维逐渐过渡到理性思维的阶段，这就需要教师科学建构议题、创设生活情境，让学生在活动型课堂中感悟知识、深化情感、付诸行动。 四、教学目标 基于新课程标准要求及学生的实际学情本课要达到的教学目标如下： 掌握我国基本经济制度的地位、内容，增强对我国基本经济制度的认同，增强制度自信 通过比较分析法，比较我国公有制经济的主体地位和国有经济的主导作用、公有制经济和非公有制经济的地位的区别和联系、各种经济形式的地位和作用，理解坚持完善我国基本经济制度的必要性。 关注我国的基本经济制度，为参与经济生活奠定基础。可调研某项公共工程， 印证坚持公有制主体地位、发挥国有经济主导作用的必要性和重要性。还可通过问卷调查或访谈，了解发展非公有制经济对经济发展和提高人民生活水平的意义。 五、教学重点及难点 教学重点：所有制的重要性、公有制的内涵、公有制主体地位的原因及体现、非公有制经济的作用，公有制和非公有制经济共同发展的原因 教学难点：公有制主体地位的原因及体现、公有制和非公有制经济共同发展的原因 六、教学方法 教法：1.直观演示法 2.议题式情境探究教学法 3.谈话式教学方法 学法：1.自主阅读法 2.合作探究法 3.分析归纳法 六、教学过程 教师活动 学生合作与参与 设计意图 【自主预习】 （1） 要求学生自主完成《导学案》中的所有内容。 完成“预习案”和“探究案” 提高学生学习主动性和自主学习能力。 【导入】 首先教师从整体建构，以一条主线构建整本书的系统框架。 2023年8月27日，茅台集团与华为公司在茅台国际大酒店签署深化战略合作协议，双方将在深化“智慧茅台”工程领域，探索白酒行业工业互联网创新应用、现代化管理建设等方面务实合作，实现共赢发展。相信同学们都对这两家公司有所耳闻，你知道茅台和华为的企业性质吗？它们为什么合作？ 带着问题，一起学习本课知识——公有制为主体、多种所有制经济共同发展。 学生首先对必修二有一个直观整体认识，在此基础上了解华为与茅台合作的情境从而进入课堂。 以议题架构课堂内容，将课程内容活动化，启发学生思维，激发学生学习兴趣，调动学生全身心参与课堂，实现启发诱导与学生的主体参与有机结合。 【授新】 环节一：明性质 公有制为主体 【子环节一：生产资料所有制】 通过材料和设问，使学生回忆必修一所学的生产力的构成要素，从而顺利讲述第一个知识点。 教师通过提问我国的生产资料所有制是什么而引入我国的所有制类型，并突出强调我国生产资料所有制的地位。 由学生自主归纳出公有制的内涵。在此基础上根据以下情景材料展开合作探究。 播放视频：茅台集团 【情景材料】：材料一 长期以来，茅台集团奉行“大品牌大担当”的社会责任观，积极践行企业社会责任。茅台集团引领带动地方经济发展，2018年，茅台集团上缴税380亿元，占全省一般公共预算收入的14.2%，带动仁怀地方就业10万余人，茅台集团增加值占全贵州省规模以上工业增加值的19%，引领贵州白酒成为全省工业“第一支柱”；大力实施精准扶贫，“十二五”以来，共投入90多亿元用于捐资助学、扶贫济困、义赈救灾、环境保护、扶农兴农，以及支持地方政府改善交通环境等各个方面。 材料二 2023年8