第六章 第二节 幼儿形成运动技能的过程（教案）-《幼儿教育心理学》（高教版第三版）同步精品课堂

《幼儿教育心理学》教案 课 题 6.2幼儿形成运动技能的过程 课 型 新授课 课 时 1 授课班级 幼儿保育3班 授课时间 授课教师 教材分析 本节课结构清晰，重难点突出，围绕着幼儿形成运动技能的四个阶段进行探究。分别讲解了每个阶段的含义及其特点。 学情分析 学生已经初步了解了动作技能的一些基础知识等内容，对幼儿的技能发展也有一定的了解，但未具体到某动作技能的形成过程。需要把动作技能的过程理解记忆并掌握其特点。 学习目标 了解幼儿形成运动技能的四个阶段 掌握幼儿形成运动技能的四个阶段特点 体会日常生活中运动技能形成的几个阶段 学习重难点 重点：幼儿形成运动技能的四个阶段 难点：幼儿形成运动技能的四个阶段 教学方法 讲授法、自主探究法、讨论法 课前准备 预习教材101页到102页相关内容 教学媒体 课件 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 生成问题 幼儿的每一个运动技能都是需要不断学习和形成的，这需要一个过程。我们要想很好地培养和发展幼儿的运动技能，必须要了解和掌握幼儿形成运动技能的过程。那么，幼儿形成运动技能的过程有哪些呢？请你试想日常生活中常见的运动技能学习，比如织围巾、开车、立定跳远等，在这个过程中，你经历了哪些过程？ 通过对问题的思考开门见山地了解今天学习的主题，并通过对日常生活中的动作技能回想，理论联系实际，引发更深层的思考。 问题导入和情境引入，通过现实问题的分析吸引学生注意力，激发学生的求知兴趣。 活动二： 调动思维 探究新知 1、 定向阶段：在掌握某种运动技能之前，先形成掌握这种技能的动机，了解动作结构，在头脑中形成这种技能的一般、粗略的表象。定向阶段是幼儿掌握运动技能的必要前提。 请你思考：有人说：“定向阶段并没有实际地做出或者练习运动技能，是不必要的阶段，可以取消。”你如何看待这一观点？这是必要的一个阶段，不能忽略或取消该阶段。因为定向可以帮助幼儿建立正确的动作表象，而这些表象在以后的实际活动中又可以调节、控制运动技能。 学以致用：假设现在需要教幼儿跳绳这个动作技能，教师在定向阶段需要怎么做？将跳绳的动作要领进行分解、具体化，按照一定的顺序进行详细讲解和示范。 2、 模仿阶段：在掌握某种运动技能之前，先形成掌握这种技能的动机，了解动作结构，在头脑中形成这种技能的一般、粗略的表象。定向阶段是幼儿掌握运动技能的必要前提。如果没有第一阶段的定向，那么模仿在很大程度上是机械的，或者是盲目的。 总结归纳：在模仿阶段，幼儿的运动技能有哪些主要特点？动作的稳定性、准确性、灵活性较差，动作较迟缓，不够协调，常有顾此失彼的现象，不能把分解动作联结成整体，动作的顺序常出现混乱，难以有效地分配注意。 在提出了一些问题的基础上，理解定向阶段和模仿阶段的重要性，并通过思考总结归纳出我们实际教学工作的正确做法，并通过视频、图片等的展示来进行验证。 通过新知学习、总结归纳和学以致用等教学环节，由前两个阶段入手进行探究其含义，再强化了所学知识，有利于学生的自主性提高。 活动三： 调动思维 探究新知 针对幼儿模仿阶段的动作特点，我们需要将其动作整合，这就是第三阶段——整合阶段。 3、 整合阶段：整合就是把个别动作结合成连贯动作的过程，使个别动作一体化。整合是运动技能形成过程中的关键环节，它是从模仿到熟练的过渡阶段，也为熟练运动技能的形成提供保证。整合阶段的动作特点也体现了这种过渡性。有了一定的精确性、灵活性，但仍不稳定，经常随外界情况的变化而变化。如有的幼儿容易丢球。 请你思考：当完成了定向阶段、模仿阶段和整合阶段过后，是不是就已经完成了动作技能的过程了呢？最后还需要哪一个阶段？熟练阶段。 4、 熟练阶段：熟练指形成的动作协调、准确，达到完善化和自动化。熟练是运动技能形成的高级阶段，也是运动技能形成的一个重要阶段。这一阶段的主要特点是：尽管环境条件发生了变化，但幼儿仍能做出灵活的、准确的动作，各动作之间的干扰消失，衔接连贯、流畅。 自我反思：你在日常学习和生活中，学习动作技能有没有完整地进行了这四个阶段并熟练掌握呢？如果没有，我们又该如何去改善并掌握这些动作技能呢？ 通过对整合阶段和熟练阶段进行整理分析对比，然后思考这四个阶段之间的关系，学习这四个阶段是不可缺少的，引出接下来的总结和讨论。 这部分学生显示出更容易理解，再加上视频的帮助，更加深刻地体会到这两个阶段的特点与区别。但通过探究，与生活实际结合，理论联系实际，体现出理论知识的应用性。 活动四： 巩固练习 素质提升 通过学习，我们深刻地了解并掌握了幼儿形成运动技能的过程及其每个阶段的特点，运动技能的学习都是大同