第十章 第二节 神经系统的感觉功能（教案）-《生理学基础》（人卫版第四版）同步精品课堂

《生理学基础》教案 课 题 10.2 神经系统的感觉功能 课 型 理论课 课 时 1课时 授课班级 高一护理 授课时间 授课教师 教材分析 感觉是客观事物在人脑中的主观反映。感受器接受机体内、外各种刺激，转换成神经冲动，经相应的传导通路传至大脑皮层特定区域进行整合分析而产生相应感觉。本节内容主要围绕神经系统的感觉功能，探讨丘脑及其感觉投射系统、大脑皮层的感觉分析功能和痛觉。 学情分析 学生在日常生活中对于各种感觉并不陌生，但是不理解各类感觉的产生原因，神经系统在感觉产生过程中起到重要作用；在《解剖学基础》中已经了解神经系统产生感觉的路径，根据课前测试分析，学生掌握程度不高。 【知识基础】具备一定的解剖学基础，明确神经系统对于感觉产生具有重要作用，但对于“丘脑”中存在的两个投射系统并未完全掌握，对于“大脑皮层的感觉分析功能”理解不够深入，在日常生活中对于“痛觉”并不陌生，但对于产生过程和生理特点不够了解。 【能力基础】具备一定的抽象思维，但对于神经系统的传导通路理解能力欠佳；对于日常生活具有一定观察能力，但问题发现、分析和解决的能力有待提升。 【素养特征】具有一定的科学研究态度、对待同学平和友善，但未能在工作中养成一丝不苟的工作作风和严谨细致的工作态度。 学习目标 【知识目标】掌握内脏痛的特点，牵涉痛的概念；熟悉感觉投射系统的特点；了解大脑皮层的感觉传导及分析功能。 【能力目标】提升自主学习能力、培养生理学的逻辑思考、问题发现和解决的能力。 【素养目标】作为学生勤于思考，在自主学习中提升严谨的学习和工作态度。 学习重难点 【重点】掌握内脏痛和牵涉痛。 【难点】理解丘脑及其感觉投射系统。 教学方法 以“2021年诺贝尔生理学或医学奖”创设情境，借助“我们如何感知世界”问题启迪，引入本节主题“神经系统的感觉功能”，通过互动培养学生的动手能力以及观察、分析能力，积极应用情景教学、角色扮演、动画演示等教学手段，将抽象知识尽可能形象化。 课前准备 教学课件准备、教学视频（《视觉产生》）、学案准备（“我们如何感知世界”拓展案例、“视觉传导通路”拓展案例）、教具准备（人脑解剖模型） 教学媒体 智能投屏、AI职教网站 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 导入主题 1.播放幻灯片，创设本节情境（2021年诺贝尔生理学或医学奖授予了戴维·朱利叶斯和阿登·帕塔普蒂安，以表彰他们在“发现温度和触觉感受器”方面做出的贡献……），提出本节相关问题（我们如何感知世界？）。 2.开展问题讨论：人类主要的感觉。 3.解释神经系统的感觉功能，给出人类主要的感觉，加深学生对于神经系统感觉功能的理解。 1.观看幻灯片，思考人类主要的感觉及感觉的产生过程。 2.展开问题讨论，明晰自身对于外界的感知过程。 3.了解本节教学目标。 1.借助诺贝尔奖激发学习兴趣，鼓励学生积极进行生理学的学习。 2.通过问题讨论，培养学生自主学习和问题表达能力。 活动二： 调动思维 对比理解 1.引导学生回顾丘脑的解剖位置和结构。 2.解释丘脑的“中继站”作用，根据特征分为【特异投射系统】和【非特异投射系统】。 3.介绍【特异投射系统】的概念、特点及生理功能。 4.介绍【非特异投射系统】的概念、特点及生理功能。 5解释【脑干网状结构上行激动系统】的作用。 6.引导学生对比总结【特异投射系统】和【非特异投射系统】的不同特点。 1.回顾解剖学知识，明确丘脑解剖位置和结构。 2.对比理解【特异性投射系统】和【非特异性投射系统】的概念、特点及生理功能。 1.回顾旧知，引入新知，帮助学生强化已有知识的同时快速进入学习。 2.通过对比学习，提升学生学习能力。 活动三： 知识研学 深入学习 1.引导学生回顾【大脑皮层】的分析功能，明晰大脑皮层是产生感觉的最高级中枢。 2.介绍体表感觉区的投射规律：①交叉投射；②取决于精细程度；③投射区域的空间定位是倒置的，但头面部内部的安排是正立的。 3.分别介绍【本体感觉区】【视觉区】【听觉区】【嗅觉区】等部位的感觉分析功能。 4.知识拓展：视觉传导通路。 1.回顾大脑皮层的解剖结构，明晰大脑皮层的最高级中枢功能。 2.明确体表感觉区等不同部位的感觉分析功能。 1.通过感觉分析功能的学习，明确神经系统的重要感觉功能。 2.通过知识拓展加强学生逻辑思考。 活动四： 联系生活 理解痛觉 1.解释【痛觉】的一般概念。 2.帮助学生明确【痛觉感受器】的位置，主要的【致痛性化学物质】，引导学生理解刺激引起痛觉的基本过程。 3.开展活动：捏肘背。解释肘背对于疼痛不敏感的原因。 4.回顾疼痛的产生，明确【快痛】和【慢痛】的性质与特点。