15《女娲补天》（教案）四年级上册语文统编版

《女娲补天》教学设计 教学目标 1.默读课文，能说出故事的起因、经过、结果。 2.发挥想象，试着把女娲从各地拣来五种颜色石头的过程说清楚、生动。 教学重难点 重点：能说出故事的起因、经过、结果。 难点：发挥想象，把女娲从各地拣来五种颜色石头的过程说清楚、生动。 教学过程 一、复习导入，故事激趣 【教师导学】在本单元的课文里面，一个个形象鲜明的神话人物给我们留下了深刻的印象，有开天辟地、创造万物的盘古，有矢志不渝、坚韧执着的精卫，还有为民造福、甘于奉献的普罗米修斯，在他们身上，我们看到了善良、勇敢、智慧，也看到了责任、使命和担当。今天我们认识本单元最后一个神话人物——女娲。有关女娲的传说很多，课外你都搜集了哪些与女娲有关的故事？ 【学生活动】学生汇报课前搜集的故事。 【预设】 故事1：传说女娲能捏土造人，她用一根藤条蘸着泥浆，甩到地上，就变成了很多很多的人，因此创造了人类社会。 故事2：传说女娲是礼仪之神，她看到人们生活单调，于是化甘露为酒，赐给百姓。百姓感恩戴德，以酒敬女娲，后来敬酒便成为一种礼仪。 故事3：女娲制乐的故事。女娲做了一个有十三根管子、形状像凤凰尾巴似的乐器，取名叫“笙簧”，送给人们。后来，笙簧就成了人们经常演奏的乐器。 二、初读文章，识字学词 1.快速地读读这个故事，读准字音，读通句子。 2.为了更好地感受神话故事，我们需要把这些词语读好。 （出示：惨败、惊慌失措、混乱、一项、熄灭、塌下来、杀死、传颂、功绩。） (1）强调“混乱”一词中“混”读hùn。 (2）理解“惊慌失措”的意思。是害怕、慌张，举止失去常态，不知怎么办好。把这些词语送回到句子中，自己再试着读一读。 “人们惊慌失措，四处奔逃，整个世界陷入了一片混乱和恐怖之中。” (3）理解“传颂”“功绩”的意思。 “传颂”：通过一些近义词来理解它的意思。是歌颂、颂扬的意思。 “功绩”：用拆字组词的方法来理解它的意思。功绩指的是功劳和业绩。 把这两个词放在句子里自己再试着读一读。 “人们世世代代怀念着女娲，传颂着她的伟大功绩。” 解决了词语的难题，接下来我们要走进神话故事了。 【设计意图：通过拆字组词、借助近义词理解，结合上下文朗读等方法，帮助学生理解词语含义。】 三、构建框架，概括大意 1.在本单元的学习中，我们又学会了一个概括文章主要内容的方法———把故事的起因、经过和结果串连起来概括主要内容。 2.来看看这7幅图，它们排列的顺序对吗？ 请你把这7幅图按照起因、经过、结果的顺序重新排列一下。 3.观察第一幅图，用一个四字词语来形容。预设：天崩地裂。 请你结合课文内容，也用四字词语来形容一下其他几幅图。 先在小组里交流，然后全班交流。 预设：找五彩石、炼石补天、斩腿撑天、杀死黑龙、烧灰堵缝、重获新生。 4.请你借助着图画和词语提示，用简洁的语言把起因、经过、结果连起来，讲一讲这个故事。 预设：水神与火神打斗惨败，他因羞恼撞断了不周山，导致山崩地裂。女娲为了救人类，先找来五彩石，炼石补天。接着斩断龟腿撑天。又杀死了作恶的黑龙。最后把芦苇烧成灰堵地缝。从此天地恢复了平静，人类获得了新生。 【设计意图：运用图画排序的方法，帮助学生按照起因、经过、结果的顺序重新理清故事脉络，再借助四字词语将起因、经过、结果串连起来，帮助学生概括文章主要内容。】 四、品读词句，体会“神奇” 1.勾画词句。学生默读课文，用横线画出课文中描述神奇之处的词语及句子。 2.汇报交流。学生在学习小组内交流自己认为“神奇”词语与句子。 3.品读词句。 神奇之一（出示）：天上露出一个大窟窿，地上也裂开了一道道黑黝黝的深沟，洪水从地下喷涌而出，各种野兽也从山林里跑出来残害人类。 （1） 出示图片，想象情景。引导学生观察图片，想象：这天上的窟窿露出的得有多大？这地上裂开的深沟得有多深？这喷涌而出的洪水会有多么的湍急？这林中跑出的野兽又有多么的残忍？ （2）指导朗读。请同学们带着这种体会再来读一读这句话。 神奇之二（出示）：女娲用这些石浆把天上的大窟窿修补好。从此，天上便有了五色的云霞。 神奇之三（出示）：女娲担心补好的天再塌下来，于是又杀了一只大乌龟，斩下他的四条腿，竖立在大地的四方，把人类头顶上的天空撑起来，这样天就再没有了坍塌的危险。 神奇之四（出示）：接着，她奋勇杀死了在中原一带作恶的黑龙，其他野兽见此情景，吓得纷纷逃回山林，再也不敢到处流窜残害人类了。 神奇之五（出示）：最后，女娲把芦苇烧成灰，撒到水中，芦灰越积越厚，把喷涌洪水的地缝也堵住了。“烧、撒、堵住”这些动词让我们感受到了女娲补天的神奇。 请同学们再读一读。 神奇之六（出示）：女娲先从各地拣来赤、青、黄、白、黑五种颜色的石头，燃起神火熔炼。启发想象：女娲拣五色石也很神奇，那课文是怎样写女娲拣五色石的呢？作者只用短短的一句话来写女