15《女娲补天》（教案）四年级上册语文统编版

《女娲补天》教学设计 教材简析： 《女娲补天》（统编语文四年级上册）是一篇略读课文，课文结构完整，条理清晰，按照故事的起因、经过、结果讲述了女娲补天的故事。课文主要通过女娲的具体行动来表现她美好的品质，女娲下决心要把天和地修补起来，表现了她的善良品质；女娲用拣来的石头炼成石浆把天补好，展示了女娲不怕困难、顽强能干的形象；女娲斩下乌龟的四条腿把天空撑起，凸显了女娲的智慧和果断；女娲杀死黑龙，把芦苇烧成灰堵住地缝，表现了她的勇敢和智慧，颂扬了她不怕危险，甘于奉献的精神。课文情节生动，充满了神奇的想象，教师要引导学生理解课文内容，积累生动的语言，并透过文字分析人物的个性，感受神话故事的神奇，做到根据关键词句结合自己的生活实际讲述故事。 教学目标： 1.能联系具体情节，感受神话的神奇想象和女娲的精神品质。 2.能按照故事的起因、经过、结果讲述故事，并展开想象创编故事。 教学重难点： 重点：默读课文，能说出故事的起因、经过和结果。 难点：发挥想象，试着把女娲从各地捡来五种颜色石头的过程说清楚、说生动。 教学过程： 一、按起因、经过、结果简述故事 1.看下面两个故事的提纲，你发现了什么？ 预设： 都是先说人类世界遇到困难；然后都有一个神来帮助人类；最后人类都解决了困难。 2.小结：是的，很多神话都是这样的，先写人类遇到困难，然后有一个神会站出来帮人类解决困难。 3.实际上，这张表格就是梳理了这类神话的起因、经过、结果。 起因：人类遇到的困境；经过：神所做的事；结果：世界变成什么样。 4.你能理出《女娲补天》这个故事的起因、经过、结果吗？ 起因：天地破裂了，世界陷入混乱和恐怖；经过：女娲补天、修地；结果：天地恢复平静，人类获得新生。 5.你能否按起因、经过、结果的顺序，先简单地讲一讲这个故事？ 这个神话写了天地破裂了，世界陷入混乱和恐怖，女娲用五色石头补好了大窟窿，用芦苇烧成灰堵住了地缝，最后天地恢复平静，人类获得新生。 二、层层深入，落实要素 ▲落实语文要素之一：说说女娲补天故事的起因、经过、结果。 (1）借助动词，把故事起因说清楚 【教师导学】描写故事起因的重点段落是课文的第二自然段，现在请同学们反复朗读这个自然段，边读边画出最能说明故事起因的几个关键的动词。抓住了关键词，就可以说出故事的起因了，你们试试吧！ 【设计意图】在学生初步把握主要内容的基础上，学习抓住关键词语把故事说具体，从简要说出故事的起因到具体说出故事的起因，实现了语言由简要到具体的过程，这也是复述课文的重要方法之一。 (2）发挥想象，把故事起因说生动 【教师导学】天地被撞出一个大窟窿，会带来怎样的后果呢？我们请一位同学朗读，带我们去感受一下这个可怕的场景吧！如果要用四字词语说说这段话描写的画面，你会想到哪些词语？ 【预设】天崩地裂，洪水泛滥，猛兽成群，生灵涂炭。 为了把故事说得更加生动，在讲述故事的时候，我们还可以展开想象，创编情节。在本文中有这样的一句话： 人们惊慌失措，四处奔逃，整个世界陷入了一片混乱和恐怖之中。 我们可以这样思考： 人们惊慌失措有什么表现？ 四处奔逃，又逃向何方？ 前方等待他们的会是怎样的险境？ 课文没有具体描写这些情景，这时，我们就可以发挥丰富的想象，把这些情节说具体。我们还可以借助下面的句式把想象到的画面有条理地写下来，现在请你动笔试一试吧！ 人们惊慌失措，四处奔逃，有的（ ）；有的（ ）；还有的（ ）……整个世界陷入了一片混乱与恐怖之中。 【学生活动】学生借助表格，发挥想象，课上练笔。 【预设】人们惊慌失措，四处奔逃，有的（跑到山上去，结果还没跑到半山腰就被洪水冲走了）；有的（慌慌张张爬到树上去，拼命叫喊，结果树枝被大火烧掉，人也掉进了万丈深渊）；还有的（被野兽追赶，在路上一边狂奔着逃命，一边大声哭喊着）……整个世界陷入了一片混乱与恐怖之中。 【教师导学】这是多么恐怖的景象啊！在《淮南子·览冥训》中，是这样描写当时的情景的，我们一起感受一下吧！（配乐男声朗读） 往古之时，四极废，九州裂，天不兼覆，地不周载；火爁焱而不灭，水浩洋而不息；猛兽食颛民，鸷鸟攫老弱。 在这个天不兼覆、地不周载的环境中，人类是如此的弱小与无助，谁来拯救人类呢？此时此刻，女娲出现了，她在人类最需要她的时候出现了。 师：女娲为了拯救万民于危难险境之中，她决心怎样？ 生：她决心把天和地修补起来，让人类重新过上幸福的生活。 【设计意图】由简要说故事起因到把起因说具体，最后发挥想象，把故事起因说生动，此设计环环紧扣，层层推进，体现了由抓住要素复述课文到创造性复述的过程。引导学生想象当时的恐怖情景，又为解决下一个教学重难点“把女娲从各地拣来五种颜色石头的过程说清楚、说生动”作了铺垫。 (3）串联情节，把故事经过说完整 【教师导学】这就是女娲，勇敢的