2.3《峨日朵雪峰之侧》教案 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

峨日朵雪峰之侧 昌耀 教学目标 1．找出诗歌中的意象，鉴赏意象的含义及作用，把握象征的手法  2．诵读诗歌，体会其中的情感，感悟诗人的沧桑情怀  3. 了解时代背景和作者思想情感的关系，理解诗人表现的饱含沧桑的情怀。 教学重难点  1、结合诗歌的写作背景以及昌耀的个人经历，理解诗歌的宏大的主题  2、把握作品意象意境,分析手法。 教学过程  一、导入  你对青春有怎么样的幻想？你眼中的青春又是怎样的？如果你正在经历的青春与你幻想的发生了很大的偏差时，你会怎么做？当青春不再充满激情与活力，当前途和理想被残忍的毁灭，你该何去何从？今天，让我们一起走近一种别样的精神世界----《峨日朵雪峰之侧》  每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，每阵歌楼的雨点，每阵西风里断雁的叫声，都会牵动诗人的的情感神经，都会勾起诗人的无限感慨，诗人们都会把难以排遣的各种情感诉诸笔端，于是我们便能欣赏到那一首首或凄婉或深沉或怅惘的诗歌，感受着诗人那绵绵的思念，那柔美的哀伤，那无尽的感慨。今天我们来学习将深刻体验到的生命理念、立场、情感，倾注、融贯到精心选择的生命意象中，雕铸成一幅幅真实而顽强的生命图画的一首短诗《峨日朵雪峰之侧》。 二、学习提示 昌耀的《峨日朵雪峰之侧》内涵丰富，阅读时要注意发挥想象，体味“雪峰”“太阳”“蜘蛛”等意象营造出的凝重而又壮美的氛围，感受诗人那绵绵的思念，那柔美的哀伤，那无尽的感慨；感受其中蕴含的谦卑而强劲的生命力量。 三、作者简介 王昌耀（1936～2000），笔名昌耀，湖南桃源人。1950年参军，1951年春赴朝鲜作战，其间曾两度回国参加文化培训。1953年“停战协定”签字前十余日，身负重伤，从此永远离开了部队。1955年赴青海参加大西北开发。1957年因一首短诗被定为右派，遭受了二十余年的坎坷与磨难。1979年重返文坛，任青海省作协副主席、荣誉主席，专业作家。1985年加入中国作家协会。著有《昌耀抒情诗集》、《一个挑战的旅行者步行在上帝的沙盘》、《昌耀的诗》等。他被人誉为“他那一辈人中唯一可以被称作诗人的人”“最信赖的诗人”“中国当代最杰出的诗人之一”“当代诗歌史上的一个传奇”。 四、背景 1957年，中共中央发出指示，在全国范围内开展了一场波及社会各阶层的群众性反右派斗争。这一运动后来被严重扩大化，一大批响应党的号召仗义执言的知识分子和民主党派人士被错误的确定为“右派分子”，遭到不同程度的迫害。这首诗写于1962年8月，作者因被打成右派，正在距峨堡乡不远的青海省八宝农场接受劳动改造。 “峨日朵”是现在的海北藏族自治州祁连县的峨堡镇的老百姓对“峨堡”一词的口语发音，“峨日朵雪峰”便是峨堡乡境内的祁连山脉中一座或者几座小雪峰。它们原本没有自己独立的名字，诗人拿来作为诗中一个如画的诗作之远景而已。 五、初读课文 1、字词： 嚣：xiāo，喧哗。  揳：xiē，捶打。 罅隙：xiàxì，裂缝;缝隙。 但有：只有。 2.、诵读指导  《峨日朵雪峰之侧》有众多审美意象，也有大量的动词，整体句式整散句相结合。这就需要我们在阅读的时候，明确停顿，抓住重音，把握语调，控制节奏，才能更好的传达诗歌的情感。在主语和动词的地方我们一般重读，在叹词的地方一般要语调上扬，在句末的地方有的地方要下沉有的地方要上扬，节奏要更加舒缓。 3、给全诗标出诵读节奏、断句  这是/我此刻/仅能征服的/高度了：  我/小心地/探出/前额，  惊异于/薄壁那边  朝向/峨日朵之雪/彷徨许久的/太阳  正/决然跃入一片/引力无穷的 山海。石砾/不时滑坡，  引动/棕色深渊/自上而下的/一派嚣鸣，  像军旅远去的/喊杀声。  我的指关节/铆钉一样/揳入/巨石的罅隙。  血滴，从撕裂的/千层掌鞋底/渗出。  啊，真渴望/有一只/雄鹰或雪豹/与我为伍。  在锈蚀的/岩壁，  但有一只/小得可怜的/蜘蛛  与我一同/默享着/这大自然赐予的  快慰。  六、文本研究  1、说说你对这首诗的总体感受以及你读到了哪些内容。 示例1：这首诗写的是作者在登峰途中的体验与感怀。诗题交待了作者所处的位置。“这是我此刻仅能征服的高度了”暗含着此刻诗人因身体疲惫而打算暂歇，但并未放弃征服新的高度之意。“小心探出前额”的举动说明海拔之高。薄壁那边上演的是雪峰日落的一幕，情势危急。脱离险境后，诗人体会到征服自然的成就感，因此渴望与雄鹰雪豹这些征服自然的勇者为伍。但小蜘蛛的出现，使诗人也领悟到：在大自然面前众生是平等的，个体生命在“默享这大自然所赐予的快慰”之时，是没有大小之分的。 示例2：这是登山勇士的自我写照。这是一次历尽艰辛的征服。“我”吃惊地看到一派壮丽的雪峰落日景象，然后由“我”眼中的壮观景象转入自身状态的描述:手指插入岩缝，血滴渗出鞋底，这就是此时此地贴身绝壁的登山勇士的生命体验。