21杨氏之子（教学设计）-统编版语文五年级下册

《杨氏之子》教学设计 教学目标: 1.自主学习字词,学会 “诣、禽”2个会认字,理解字义,识记字形;会写“梁、诣、禽”3个会写字。正确读写“聪惠、应声”等词语,联系上下文猜测重点词语的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 3.能根据注释理解词句,了解课文内容,体会故事中孩子应对语言的巧妙。 教学重点: 能根据注释理解词句,了解课文内容,体会故事中孩子应对语言的巧妙 教学难点: 凭借课文中具体的语言材料,使学生在理解课文的过程中受到启发教育。 教学过程 一、简介文言文,导题解题。 1.简介文言文 古人云:知之为知之不知为不知,是知也。读书有三道,谓心到眼到口到。像这样的话你还能说几句吗?(学生作答)刚才我们所交流的就是文言,用文言写出来的文章就叫文言文,今天我们就一起来学习一篇文言文,请同学们拿起手跟老师一起写写课题。(板书:21 杨氏之子) 2.导入课题。齐读课题两遍。说说课题的意思。(“杨”是姓,“氏”放在姓后表示尊重,“之”的意思助词,相当于“的”。“子”就是儿子,那“杨氏之子”的意思就是――姓杨人家的儿子。今天我们一般分开来讲,男女不一样,老师姓李,我可以向你们介绍自己叫“李氏之子”,以此类推,你是()之女,你是()之子。 3.教师简介《世说新语》。 《杨氏之子》选自南朝 刘义庆 的《世说新语》,该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。 二、初读课文、读通课文。 1.预习检测。 甚至 聪惠 家禽 造诣 乃 梁国 应声答曰 为设果 2.初读感受。 (1)自由读一读课文,读准字音。 (2)再读课文,注意读正确、读通顺,难读的句子多读几遍。 (3)指名读。相机评价。重点指导朗读:“孔指以示儿曰” “为设果” “儿应声答曰”(两个多音字:为、应) “未闻孔雀是夫子家禽”(理解:家禽) 3.指导学生读准节奏。 (1)学生试读。 (2)出示视频范读,师引导划分节奏。梁国/杨氏子/九岁,甚聪惠。孔君平/诣/其父,父/不在,乃/呼儿出。为/设果,果/有杨梅。孔/指以示儿/曰:“此/是君家果。”儿/应声答曰:“未闻/孔雀/是夫子家/禽。” (3)学生练读。 (4)比赛朗读:小组比赛,男女生比赛。 (5)教师评议并小结:读文言文不但要读正确、读流利,还要读出它的节奏来,这样才有古文的韵味。 4.再指名读,齐读。 三、探究交流,理解意思。 (一)理解 “梁国杨氏子九岁,甚聪惠。” 1.“甚”是什么意思?(很,非常。)“惠”是什么意思?(惠同“慧”,智慧的意思。) 2.再读一读,说说你读懂了什么?(杨氏子的年龄只有九岁,比大家还要小,但是很聪明。) 3.试着用自己的话说说这句的意思。(梁国有一个姓杨的孩子才九岁,非常聪明。) 4.你觉得这段话中的哪个字用得好?(“甚”字用得好。一个“甚”字将杨氏子的聪慧表现得淋漓尽致。) 5.指导朗读,不仅读出了杨氏子的聪明,还要读出内心对杨氏子的喜爱。 (二)研读“孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。” 1.谈话过渡:课文中除了杨氏子,还有一个人。你知道是谁吗?(孔君平)你知道孔君平是谁吗?学生自由发言,教师小结: 2.孔君平来干什么呀?(孔君平来拜见杨氏子的父亲。) 3.孔君平见到杨氏子的父亲了吗?(没有。“父不在”) 4.孔君平发现杨氏子的父亲不在,他是怎么做的?(就把杨氏子叫了出来。) 5.从孔君平的做法中你了解了什么?(孔君平经常来杨家玩,彼此比较熟悉。) 6.你能用自己的话说说这句的意思吗?(有一天,孔君平来拜见他的父亲,恰巧他的父亲不在家,孔君平就把这个孩子叫了出来。) 7.指导朗读。 (三)研读“为设果,果有杨梅。” 1.“设”是什么意思?(摆放,摆设。) 2.“为设果”谁为谁设果?(杨氏子为孔君平摆出水果。)你是怎么知道的?(因为上一句讲了孔君平来拜见他的父亲,所以应该是杨氏子为孔君平设果。) 3.你能用一句完整的话说说这句话的意思吗?(孩子给孔君平端来了水果,水果中有杨梅。) 4.从这句话中,你还可以读出什么?(杨氏子热情招待客人,他是个懂礼貌的孩子。) 5.指导朗读:读出杨氏子的热情好客,读出对杨氏子的赞美之情。 (四)品读“孔指以示儿曰:‘此是君家果’。儿应声答曰:‘未闻孔雀是夫子家禽。’” 1.谈话过渡: 师:一个热情好客的杨氏子不由让孔君平心生喜爱之情。现在又见“果有杨梅”,于是—— 预设:孔指以示儿曰:“此是君家果”。 师:儿应声答曰—— 预设:未闻孔雀是夫子家禽。 2.读一读,了解他们之间在说些什么呢?用自己的话来说说这两句的意思?(孔君平指着杨梅给杨家子看,说:“这是你家的水果。”杨氏子马上回答说:“我可没有听说过孔雀是您家的鸟。”) 3.体会语言的巧妙。 (1)理解孔君平的话. ①你听懂了孔君平的言外之音了吗?(学生各抒己见。) ②孔君平为什么单单指