项目五锉配凸凹体说课（课件)-《钳工加工技术》同步教学（高教版)

项目五 锉配凸凹体 说课课件 1.说教材 5. 说教学 反思 3.说学法 4.说教学 过程 说课提纲 锉配凸凹体 2.说教法 工作任务背景分析 锉配较客观地反映了操作者掌握基本操作技能和 测量技术的熟练程度，并有利于提高操作者分析、判 断、综合处理问题的能力。锉配的应用十分广泛，如 日常生活中的配钥匙，企业生产中的配键，制作各种 样板，各种模具的制造、修理等，都离不开锉配的技 能。由于锉配应用的广泛性和锉配形式的多样性、灵 活性，要求熟练掌握锉配技能，具有十分重要的意义。 通过凹凸体的锉配练习可以进一步提高锉削技能，从 而掌握正确的加工和检查方法可以提高锉配技能，提 高锉配加工质量，为今后更好地从模具制造打下良好 的基础。 目 标 能力目标 提高学生分析零件加工工艺的能力， 掌握钳工的基本操作技能。 掌握对称度工件的划线、加工和测 量方法。 说教材 教学目标 知识目标 CZ112702 班为中级部新生， 本身理论基础较差，要让他们学 会学习、喜欢学习有不小的困难。 因此，应多让他们动手操作，激 发学习兴趣。 普源土药 重点 分析确定对称度工件的合理加工工艺。 说教材 教学重点和难点 难点 工件加工精度的保证。 教学 3.说学法 4.说教学 过程 5.说教学 反思 锉配凸凹体 2.说教法 1.说教材 说课提纲 任务驱动教学法： 采用任务驱动法，精讲多 练，充分将课堂交给学生， 以完成一个个具体的任务为 线索，把教学内容有机贯穿 在任务之中，让学生在任务 的引领下，积极主动地参与 学习，教师起引导作用。 示范讲解法 理实一体化 说教法 教法分析 任务驱动法 … …4 教法分析 示范讲解教学法： 教师一边示范操作， 一边讲解操作要领，实 现做中教。 任务驱动法 示范讲解法 理实一体化 说教法 教法分析 理实一体化教学法： 理论与实践并进， 改变了学生厌学的情 绪，提高学生学习积 极性。 示范讲解法 理实一体化 任务驱动法 说教法 1.说教材 5.说教学 反思 3.说学法 4.说教学 过程 说课提纲 锉配凸凹体 2.说教法 “理实结合、做中学，小组合作，讨论探究” 说学法 学法分析 自学法 讨论法 实践法 自学法： 在教师的引导下，学 生有针对性的自学，符 合学生认知规律，体现 学为主体，教为主导。 讨论法 实践法 自学法 说学法 学法分析 讨论法： 学生在老师引导下对某 个问题进行讨论，辨明真 伪以获取知识，更好的发 挥学生的积极性，独立思 维能力和口头表达能力。 讨论法 实践法 说学法 学法分析 自学法 实践法： 学生利用所学知识进 行实践验证，在完成任 务的过程中增加自身知 识和技能，实现做中学。 讨论法 实践法 自学法 说学法 学法分析 5. 说教学 反思 4.说教学 过程 锉配凸凹体 2.说教法 3.说学法 1.说教材 说课提纲 教学过程 课前准备 组织教学 1、 课前准备： 10寸、8寸平锉，高度游标卡尺、游标卡尺、刀 口尺、千分尺。 2、 组织教学： 清点人数，检查学生工作服穿戴、出勤情况，宣 布上课。 教学过程 提出任务 阅读图纸，分析工件的加工难点，引入具有对称度工件的加工方法。 各组学生说 出课前自主分析 的加工工艺方案 进行讨论，相互 补充，完成本组 的工艺思路，然 后每组派一名代 表介绍给全班学 生，全班学生对 小组加工工艺进 行研讨，最后汇 总得出最佳合理 方案。从而突破 重点。 锉配凹凸体 1、 任务分析 2、 分组讨论加工工艺 3、 确定加工工艺 9 05 J0.0aC 0.0510面 4-a3/ 咽缝 四 H |20(民作) 60±0.05 教学过程 任务分析 确定工艺 0.10 0.03 B 三三三 |20±01 0.10 |0.03 吕 Oc 20t0.35 直 其众 80±0.05 20-0 200 +0.05 教学过程 巡回指导 1、 按图样要求锉削加工外形 尺寸，尺寸达到 ( 60 ± 0.05 ) mm、 (80 ±0.05) mm 及垂直 线和平行度的要求。 2、 按图样要求划凹凸体的加工线， 并钻4—φ3mm的工艺孔(见图 1)。 图1划线 3、 加工凸形面，按照图2所示步骤进行。 1)按划线锯去工件右角，粗、精锉削两垂直面1和面2(见图3)。根据80 mm 的实际尺寸，通过控制60mm 尺寸误差值(应控制在80mm 的实际尺寸减去 20