学生实验：实验2氧气的实验室制取与性质教学设计---2023-2024学年九年级化学仁爱科普版上册

《氧气的实验室制取与性质》 一、教学目标 知识与技能： 掌握实验室制取氧气的主要方法：加热高锰酸钾法。 理解实验原理，能正确书写相关化学方程式。 学会气体的收集方法，如排水法和向上排空气法。 认识氧气的化学性质，包括助燃性和氧化性。 过程与方法： 培养学生观察化学实验现象的能力。 提高学生分析问题和解决问题的能力。 锻炼学生实验操作的技能，包括仪器的使用和实验步骤的掌握。 情感态度与价值观： 激发学生对化学学习的兴趣和好奇心。 培养学生科学严谨的实验态度和合作精神。 增强学生的安全意识和环保意识。 二、教学重点和难点 教学重点： 实验室制取氧气的操作步骤和注意事项。 氧气的收集方法和验满方法。 教学难点： 理解高锰酸钾分解产生氧气的化学原理。 准确观察和描述氧气与不同物质反应的现象。 三、教学准备 高锰酸钾、木炭、铁丝、火柴、酒精灯、试管、试管夹、水槽、集气瓶、玻璃片、坩埚钳等。 四、教学过程 复习提问： 在开始新的课程内容之前，教师首先回顾上节课关于氧气物理性质的知识点，如氧气的无色、无味、气态特征，以及其密度相对于空气略大、不易溶于水的特性。随后，教师向学生提问：“根据我们之前的学习，氧气在日常生活和工业生产中有哪些重要用途？”学生思考并回答，如呼吸、燃烧、钢铁冶炼等。 情境导入： 教师展示一张医院中氧气瓶和患者使用氧气的图片，引起学生的注意。教师继续提问：“医院是如何获得这些氧气的呢？它们是直接从空气中提取的吗？”学生对此表示好奇。教师借此机会引出本节课的主题：“实际上，医院等场所使用的氧气很多是通过实验室方法制取的。今天我们就来学习如何在实验室中制取氧气。” 讲授新课： 教师介绍实验室制取氧气的一种常用方法——加热高锰酸钾法。首先展示高锰酸钾的化学式、颜色和晶体形态，说明其是一种强氧化剂。接着展示试管、酒精灯、铁架台等实验器材，并简要介绍它们的用途。 教师演示实验操作步骤，每一步都详细解释其目的和注意事项： a. 组装仪器：正确连接各个部分，确保装置气密性良好，防止气体泄漏。 b. 装入药品：将高锰酸钾装入干燥洁净的试管中，并在试管口放置一团棉花，防止高锰酸钾粉末进入导管。 c. 固定试管：将试管固定在铁架台上，调整试管口略向下倾斜，防止冷凝水回流到热的试管底部，炸裂试管。 d. 加热：点燃酒精灯，先预热试管，再对准高锰酸钾部位集中加热。 e. 收集气体：当气泡连续并均匀冒出时，开始用排水法收集氧气，因为氧气不易溶于水。 f. 验满与存放：当集气瓶内的水被完全排出时，表示氧气已收集满。将集气瓶移出水面，正放在桌面上，因为氧气的密度比空气大。 学生观察教师的演示过程，记录关键步骤和操作要点。 实验探究： 学生分组进行实验，按照教师的指导步骤亲自制取氧气。教师在此过程中巡回指导，确保学生操作规范、安全。学生尝试使用排水法和向上排空气法两种方法收集氧气，并学习如何检验氧气是否收集满。 接着，教师演示氧气与木炭、铁丝的反应实验。学生观察并记录实验现象，如木炭在氧气中燃烧更旺、发出白光；铁丝在氧气中剧烈燃烧、火星四射。这些实验现象帮助学生直观地理解氧气的助燃性和氧化性。 课堂小结： 在课程结束前，教师总结实验室制取氧气的步骤和注意事项，强调实验安全的重要性。同时回顾氧气的化学性质，特别是其助燃性和氧化性在日常生活和工业生产中的应用。通过这样的课堂小结，帮助学生巩固本节课的知识点，并建立起与现实生活的联系。 五、课后反思 教学效果：学生基本掌握了实验室制取氧气的方法和氧气的性质，能够独立完成实验操作。 学生的观察能力和实验技能得到了锻炼和提高。 存在问题：部分学生在实验操作中不够规范，需要加强实验技能的训练。 个别学生对实验原理理解不够深入，需要课后进行辅导和巩固。 改进措施：增加实验操作训练的课时，提高学生的动手能力。 加强对实验原理的讲解和讨论，帮助学生深入理解。 鼓励学生进行课外探究和阅读，拓展化学知识面。 学科网（北京）股份有限公司 $$