第二单元生物体的结构层次作业设计2023-2024学年人教版生物七年级上册

分析 (一)课标要求 本单元内容在《义务教育生物学课程标准(2011 年版)》中属于第二主题“生物体的结构层次”,教师要帮助学生形成以下重要概念: 细胞是生物体结构和功能的基本单位。 动物细胞、植物细胞都具有细胞膜、细胞质、细胞核和线粒体等结构,以进行生命活动。 相比于动物细胞,植物细胞具有特殊的细胞结构,例如叶绿体和细胞壁。 细胞能进行分裂、分化,以生成更多的不同种类的细胞用于生物体的生长、发育和生殖。 一些生物由单细胞构成,一些生物由多细胞组成。 多细胞生物体具有一定的结构层次,包括细胞、组织、器官(系统)和生物个体。 ( 第二单元 生物体的结构层次 ) ( 5 ) 学科网(北京)股份有限公司 具体内容和活动建议如下: 1. 细胞是生命活动的基本单位 具体内容 活动建议 说出显微镜的基本构造和作用。使用显微镜和制作临时装片。 用显微镜观察池塘水中的微小生物。 阐明细胞是生命活动的基本结构和功能单位。 给学生提供多种动植物材料,通过制作临时装片,进行观察、比较和 归纳。 说明单细胞生物可以独立完成生命活动。 观察某种原生动物(例如草履虫)的取食、运动、趋性。 区别动物细胞、植物细胞结构的主要不同点。 描述细胞核在遗传中的重要功能。 有条件的学校可以指导学生从网络中查找有关方面的资料。 2. 细胞分裂、分化形成组织 具体内容 活动建议 描述细胞分裂的基本过程。 观察洋葱根尖细胞分裂的切片(注意细胞分裂过程中有染色体的变化)。 概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。 识别人体的几种基本组织。 识别植物的几种主要组织。 3. 多细胞生物体的结构层次 具体内容 活动建议 描述绿色开花植物体的结构层次:细胞、组织、器官、个体。 通过植物器官的角色扮演,理解植物体各器官的功能及其相互联系。 描述人体的结构层次:细胞、组织、器官、系统、个体。 (二)教材分析 1. 知识框架 本单元一共两章,第一章主要内容是观察和认识动植物细胞,从微观视角认识 “细胞”及“动植物体是由细胞构成的”,初步理解“细胞是生物体结构和功能的基本单位”。第二章主要内容是以人体和绿色开花植物的结构层次、单细胞生物为例,帮助学生理解“细胞怎样构成生物体”,从宏观视角进一步从理解“细胞是生物体结构和功能的基本单位”。本单元的章节知识结构框架如下: ( 动物细胞 动物细胞的结构 动物细胞临时装 片的制作与观察 ) ( 细胞核是控制中心 ) ( 细胞核里有 DNA , DNA 上有 指导生物发育的遗传信息 ) ( 细胞的生活 ) ( 细胞的生活需 要物质和能量 ) ( 植物细胞 ) ( 练习使用显微镜 ) ( 线粒体和叶绿体是能量转换器 ) ( 细胞膜控制物质的进出 ) ( 细胞中的物质(有机物和无机物 ) ) ( 植物细胞的结构 ) ( 植物细胞临时装 片的制作与观察 ) ( 玻片标本的类型 ) ( 显微镜的使用 ) ( 显微镜的结构 ) ( 细胞通过分裂产 生新细胞 细胞分裂的过程及特点 ) ( 单细胞生物 单细胞生物与人类的关系 草履虫为例的单细胞生物的结构和生活 ) ( 第二章细胞是怎样构成生物 体的 ) ( 生物体的结构层次 第一章细胞是生命活动的基 本单位 ) ( 动物体的结构层次 细胞 组织 器官 系统 动物体 ) ( 植物体的结构层次 细胞 组织 器官 植物体 )图 1 第二单元“生物体的结构层次”知识框架图 2. 内容内在逻辑分析 第一章“细胞是生命活动的基本单位”共四节,内容微观、离学生生活经验较远,需在使用显微镜增加直观观察体验后再进一步学习,所以,教材第一节是《练习使用显微镜》,而后进入第二、三节的学习——显微观察动、植物细胞,通过显微观察、模式图比较,归纳出动植物细胞的基本结构及异同点,帮助学生对“细胞的主要结构”形成一个基本的认识。最后一节,在前两节事实性、概念性知识的学习基础上进入“细胞的生活”的学习,进一步理解细胞各结构的功能,理解它们是怎样为生命活动提供物质、能量、信息以共同完成细胞的生命活动的。该章从事实到概念层层深入,帮助学生从细胞水平认识生命,从物质、能量和信息变化统一的角度,认识细胞的生命活动。 第二章“细胞是怎样构成生物体”,是在第一章对“细胞”的学习基础上,展示了细胞是怎样构成复杂而有序的生物体的。“细胞分裂”是生物体能由小长大的重要原因之一,所以,该章第一节是“细胞分裂”,而且巧妙地衔接在前一节(第一章第四节“细胞的生活”)第二课时“细胞核是控制中心”之后,很自然地形成了学生进一步理解“细胞核功能”的进阶。第二节设置的是“动物体的结构层次”而非“植物体的结构层次”,利用了学生对自身身体的已有认识为前概念资源,便于学生理解结构层次的存在和关系,但并没有从学生最熟悉的“器官”或“系统”入手,这是通过延续前一节“细胞分裂”