第三单元生物圈中的绿色植物作业设计2023--2024学年人教版生物七年级上册

物(如藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、种子植物等)的只要特征以及它们与人类生活的关系。 认识校园内的植物并挂牌。 (二)教材分析 1. 知识框架 2. 内容内在逻辑分析 以人教版教材第三单元“生物圈中的绿色植物”中的第一章,作为一个教学 单元和作业设计单元,聚焦植物的不同类型。绿色植物的种类多、分布广,养育了生物圈中的其他生物,决定着生物圈的存在和发展。了解生物圈中主要有哪些绿色植物,这些类群又各有哪些重要特征,是进一步学习绿色植物在生物圈中的作用的知识基础。 几类孢子植物中,藻类、苔藓植物与多数学生的生活经验有一定距离,在介绍蕨类植物后通过孢子囊群再引入“孢子”。了解种子植物有哪些结构,是理解种子植物区别于孢子植物的关键,也是理解种子植物具有很强的适应能力的基础,所以设置了“观察种子的结构”实验,再讲裸子植物和被子植物。 (三)学情分析 七年级大多数学生喜爱自然界的花草树木,对于生物的观察、探究具有极大的学习兴趣和热情。 学生在日常生活中能接触许许多多的植物种类,在接触中也能了解植物间在感觉上的一些区别,但是区别不系统、不彻底,是因为对各个类群的植物在结构等上的特征没有较为清晰的认识。 结合学生生活实际,描述不同植物生存的环境,从环境入手理解藻类植物、苔藓植物和蕨类植物的区别。种子植物大家很熟悉,很多种子都是大家的食物,但是种子与种子之间的认识还是比较模糊,通过实验观察,了解种子的内部结构,符合学生认 知规律。 三、单元学习与作业目标 1. 通过探究“藻类植物、苔藓植物和蕨类植物”的实验以及三类植物生存环境的对比,根据生物与环境之间的关系的内容,概述孢子植物的特征及在自然界中的作用。 2. 通过观察“种子的结构”实验,分辨单子叶植物和双子叶植物种子的区别,认识种子植物在种子结构上的区别,从而帮助在生活中对种子植物的识别。 四、单元作业设计思路 1. 分析课标要求、教学内容和学情。 2. 制订单元学习和作业目标。 3. 作业设计基本流程:明确作业目标、选取情境素材、设定问题任务、设计评价标准和方式。 五、课时作业 第一课时 1.作业内容 (1) 藻类是一类低等的植物,其原因是( ) A.生活在水中 B.进行光合作用 C.藻体太小 D.无根茎叶分化 .... (2) 藻类植物、苔藓植物和蕨类植物的共同特征是( ) A.结构简单,无根茎叶的分化 B.无输导组织,长的矮小 C.能产生孢子,依靠孢子繁殖 D.生活在水中,体内受精 (3) 藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的比较 生活环境 主要形态、结构特点 举例 藻类植物 苔藓植物 蕨类植物 (4) 如果家里有观赏的蕨类植物,你平时如何对其进行养护? 2.时间要求:15 分钟 3. 评价设计 参考答案:(1)D (2)C (3) 生活环境 主要形态、结构特点 举例 藻类植物 生活在水中 没有根、茎、叶的分化 衣藻、水绵、海带、紫菜等 苔藓植物 生活在潮湿的环境中 根很简单,称为假根,有茎、叶的分化,但无输导组织 葫芦藓、苔藓等 蕨类植物 生活在潮湿的环境中 有根、茎、叶的分 化,且在根、茎、叶中有输导组织 肾蕨、铁线蕨等 (4)略 4. 作业分析与设计意图 作业 1 和作业 2 检测学生对藻类植物和苔藓植物主要特征的掌握,熟悉生活中植 物的分类;;作业 3 巩固藻类植物、苔藓植物、蕨类植物分类特征,培养学生归纳、 比较、总结知识的能力;作业 4 主要是培养学生知识应用的能力 第二课时 1. 作业内容 (1) 菜豆种子中,可以发育成新植物体的结构是( ) A. 种皮 B. 胚 C. 胚乳 D. 子叶 (2) 我们生活中做面包用的面粉和炒菜用的花生油,分别来自种子的哪一结构? ( ) A. 小麦的胚乳、花生的子叶 B.小麦的子叶、花生的子叶 C.小麦的子叶、花生的胚乳 D.小麦的胚乳、花生的胚乳 (3) 完成下列表格,比较双子叶植物种子和单子叶植物种子的结构: 比较内容 菜豆种子 玉米种子 不同点 子叶片数 有无胚乳 营养物质贮存的主要部位 子叶的作用 相同点 都有 和 ,胚都由 组成 2. 时间要求:15 分钟 3. 评价设计 参考答案:(1).B (2).A (3). 2、1、无、有、子叶、胚乳、储存营养、吸收、转送营养、种皮、胚 、(胚芽、胚轴、胚根、子叶) 4. 作业分析和设计意图 菜豆种子的结构包括胚和种皮;玉米种子的结构包括种皮、胚和胚乳。菜豆种子和玉米种子的胚都包括胚芽、胚轴、胚根和子叶,但菜豆种子无胚乳,且菜豆种子的子叶 2 片,肥厚,贮存着丰富的营养物质;玉米种子的子叶 1 片,营养物质贮存在胚乳里。 第三课时 1. 作业内容 (1) 古往今来,许多诗人都将植物作为诗作的对象,下列古诗词描绘了裸子植物的是( ) A. 青苔问红叶,何物是斜阳 B. 大雪压青松,青松挺且直 C