第三单元生物圈中的绿色植物作业设计2023--2024学年人教版生物七年级上册

长发育以及开花结果的整个过程。 2. 绿色植物的生活需要水和无机盐 ( 10 ) 学科网(北京)股份有限公司 具体内容 活动建议 说明绿色植物的生活需要水和无机盐。 为班级或家庭中的植物浇水、施肥。 (二)教材分析 1. 知识框架 2. 内容内在逻辑分析 以人教版教材第三单元“生物圈中的绿色植物”中的第二章,作为一个教学单元和作业设计单元,聚焦被子植物的生命周期。第三单元第一章“生物圈中有哪些绿色植物”,介绍了五彩缤纷的植物世界;设置了“观察种子的结构”实验。第一章成为第二章“被子植物的一生”的学习起点,为种子萌发条件的探究和理解种子结构的功能起到铺垫作用。已学的细胞分裂、分化和生物体结构层次的知识,有利于学生理解幼根生长依靠根尖分生区的细胞分裂和伸长区的细胞伸长, 叶芽通过细胞分裂和分化发育成为枝条,被子植物开花和结果等内容。本章内容也是学生学习蒸腾作用、光合作用、呼吸作用等的知识基础。 (三)学情分析 七年级大多数学生喜爱自然界的花草树木,对于生物的观察、探究具有极大的学习兴趣和热情。 学生已学植物的主要类群,知道被子植物是生物圈中种类最多、分布范围最广泛的类群。学生对种子萌发、植株生长和开花结果等有一定的认识,在小学科学中也学过一些相关内容,但对被子植物的一生认识不够全面。 学生在小学科学课上有科学探究的体验,但是提出问题、设计实验和探究技能还比较弱。在探究活动中,设计单一变量的实验对学生有一定难度,也是挑战。 三、单元学习与作业目标 1. 通过探究“种子萌发条件”和“测定种子的发芽率”的实验,描述种子萌发的过程,概述种子萌发的条件。 2. 通过显微观察根毛和根尖的结构和观察叶芽的结构及其发育图,描述幼根的生长和叶芽发育成枝条,认识植物的生长发育。 3. 通过解剖观察桃花,认识花的基本结构;通过传粉和受精的视频等资料以及实验,认识果实和种子的形成,说出花与果实的关系,说明雄蕊和雌蕊是花的主要结构。 4. 栽培一种常见植物,观察记录其生长发育过程,概述被子植物一生经历种子萌发、生长、开花、结果与死亡等阶段。 5. 通过观察“比较玉米幼苗在蒸馏水和土壤浸出液中的生长状况”实验结果,说明绿色植物的生活需要水和无机盐等营养物质。 四、单元作业设计思路 1. 分析课标要求、教学内容和学情。 2. 制订单元学习和作业目标。 3. 作业设计基本流程:明确作业目标、选取情境素材、设定问题任务、设计评价标准和方式。 4. 本教师团队根据学生的认知能力、知识水平、学习兴趣,针对不同层次的学生精心设计分层作业。还参考了北京师范大学王健老师研发的初中生物学科能力体系结构模型,将作业分为了基础型、分析型、综合实践型三类,见表1。 表1作业分层类型 作业类型 作业目的 作业形式 基础型 巩固基础知识 加强概念记忆获取信息能力 基础知识填空题 科普知识阅读组织社会实践 分析型 归纳和概括能力 演绎和推理能力批判性思维 资料分析及信息推理实验设计内容补充 绘制概念图及思维导图 综合实践型 观察能力 提出问题的能力 制订并实施方案能力、知识应用能力 小组设计并完成实验建立远联系,复杂推理 课题(主题)研究汇报为选做作业 五、课时作业 第一课时 1. 作业内容 (基础型)1.农民伯伯在播种前,需要通过耕和耙使土壤变得疏松。这是因为种子的萌发需要( ) A.适宜的温度 B.一定的水分 C.充足的空气 D.较强的阳光 (分析型)2. 下表为某同学探究“种子萌发的环境条件”时的部分操作,他所探究的环境条件是( ) 罐头瓶 实验材料 处理 (拧紧瓶盖) 环境 ① 浸水的棉花+干燥的玉米种子 拧紧瓶盖 室温 ② 干燥的棉花+干燥的玉米种子 拧紧瓶盖 室温 A.温度 B.空气 C.水分 D.阳光 (综合实践型)3. 栽培一种常见植物,观察种子萌发过程的探究活动。可以利用本检核表进行自主检测,并如实评价,在检核表中相应处画“√”。 检核表现 是 否 1.是否选择结构完整的种子 2.是否选择粒大而饱满的种子 3.是否给土壤浇适量的水,保持土壤潮湿 4.是否记录每日环境的温度 5.是否每天坚持观察并记录种子萌发情况 6.客观记录种子的萌发情况,统计萌发率 2. 时间要求:15 分钟 3. 评价设计 参考答案或提示:(基础型) 1. C ; (分析性)2. C ; (综合实践性)3. 为种子萌发提供充足的营养物质。设计观察记录表,应包括观察时间、种子萌发情况等内容。采用拍摄照片或图画、文字的方式记录植株的生长情况,应能够反映和记录植株不同阶段的生长情况。 实施建议:生物学长周期作业有利于培养学生客观记录的习惯和科学态度、培养学生坚持不懈的意志品格,培养学生管理时间、自主学习的能力。同时在付出努力和坚持的过程中发现生命现象的神奇、收获学习成果的喜悦,提高学习兴趣。学生完成长