3.2被子植物的一生作业设计2023--2024学年人教版生物七年级上册

胞相结合形成受精卵,花经过传粉和受精后形成果实和种子。 (学业要求) (1)识别和描述种子、根尖、芽、叶片、花的结构及功能,以及花与果实在发育上的联系,通过绘图或模型等形式呈现各个结构的特点。 (4)设计单一变量的实验,探究关于植物生活的影响因素。 (教学提示) 1、教学策略建议 (4)结合当地的农业生产实践,设计简单的任务,指导学生运用植物生理过程的相关知识、跨学科知识等,尝试分析和解决实际问题。 2、情境素材建议 人工种子、施肥过多造成的植物烧苗现象。 3、学习活动建议 实验探究活动:观察种子的结构;观察根尖的结构、解剖和观察花的结构;探究种子萌发所需的条件;栽培一种常见植物,观察其生长发育的全过程;运用无土栽培技术栽培一种植物。 (二)教材分析 1、知识体系 2、内容内在逻辑分析 本单元内容包括三节——第一节《种子的萌发》,第二节《植株的生长》,第三节《开花和结果》。在绿色植物中,被子植物是种类最多的,分布最广泛的类群,他们在学生的生活中也最为常见,与人类的关系也最密切。因此,教材在本单元第二章就安排了“被子植物的一生”,以被子植物为例,介绍植物的生命周期。《被子植物的一生》》是按照被子植物从种子萌发、植株生长、开花、传粉、受精、形成果实、产生新种子这样生命活动过程开展的。本章安排了较多的探究活动,利于激发学生的兴趣,培养学生动手操作、观察、记录、分析问题、解决问题的能力,以及团结合作的精神。此外还有 2 个课外实践活动,调动学生学习生物的积极性和兴趣。这些活动和学生的生活相联系,有利于提高学生运用本章所学的知识解决实际问题的能力。 (三)学情分析 七年级学生保有强烈的好奇心,对自然和生命世界有深厚的学习和探索兴趣,本章的学习内容能充分调动学生的积极性。另外,学生已经学习过种子植物的特 点、种子的结构,加上小学科学和生活实践的已有知识储备,也为本章内容的学 习奠定良好的基础,作业设计中涉及基础知识的部分完成难度较小。 但是学生的动手能力和逻辑思维能力水平有参差,在实验设计和探究活动中需要加强合作学习,力争每位同学都积极参与并在自己原有水平上有所提升、有 所收获。 三、单元学习与作业目标 (一)单元学习目标 核心素养 单元学习目标 生命观念 描述被子植物一生经历的发育过程,认识种子、芽、根尖、花的结构和功能,理解植物生长发育过程中离不开适宜的条件,认同 结构与功能相适应的观念,感受生命生生不息的伟大力量。 理性思维 通过观察和类比,归纳种子的萌发、根尖的发育、芽的发育、子房的发育过程,构建知识体系;通过实验现象,概括植物发育中 需要的环境条件。 探究实践 在学习中,主动发现问题,通过小组合作,设计实验方案,创设条件完成探究,形成实验结果,并对实验结果进行分析并得出结 论。 态度责任 感受种子萌发的不易,养成珍惜粮食的好习惯;了解农业施肥的 现状,宣传使用农家肥的优势,为保护环境出力。 (二)单元整体作业目标 被子植物的一生,要经历生长、发育、繁殖、衰老和死亡等几个连续的过程,主要包括种子的萌发、植株的生长、植株的开花与结果等三部分,这是教材的内在逻辑,在作业设计时,也充分考虑这一点,旨在让学生通过作业将所学知识联系起来,建立知识体系和脉络。具体目标如下: 1、及时检查学习的效果。针对本单元涉及的种子萌发的环境条件、种子萌发的自身条件、种子萌发的过程;植物根尖的结构和功能、芽的结构和发育、植物生长需要的水和无机盐;花的结构、传粉和受精的过程、果实的发育等知识的学习,通过当堂作业和课后作业相结合,引导学生及时复习,及时巩固。 2、加深知识的理解和记忆。通过课堂学习,对新知识可以初步掌握。可是对在不同的具体情况下,如何应用这些新知识,还不太清楚,而做作业正是对知识的具体应用,使知识的掌握变得更加准确、灵活和充实;通过作业,联系实际,让学生学会加工知识、运用知识,并形成一定的知识体系。 3、提高学生思维能力。面对作业中出现的问题,就会引起积极的思考,在分析和解决问题的过程中,不仅使新学的知识得到了应用,而且得到了“思维的锻炼”;选做作业的设计,让学有余力的同学带领其他同学一起参与探究活动,集思广益,让所有学生有所收获和提高。 4、利于教师监控学生的学习情况,以便即时进行改进和拓展,教学相长。 四、单元作业设计思路 《被子植物的一生》这一单元包含种子萌发、植株生长、开花结果三部分知识,同时涉及对照实验、观察、探究等活动,在“双减”的大环境下,作业设计需要综合考虑学生的学业负担和认知水平,尽可能控制题量、以精取胜;初中生物与生活、自然联系较多,本节内容尤为密切。因此在设计课时作业时,不仅考虑到基础知识的书面完成,还考虑到所学知识的具体应用。整体设计思路如下: 作业设计中,主要包括三个部分:基础巩固、能力提升、终极挑战(小组合作、选