7.1生物圈中生命的延续和发展作业设计2023--2024学年人教版生物八年级下册

科 目：初中生物 版本 及 教材：人教版八年级下学期 作业设计单元：第七单元 生物圈中生命的延续和发展 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 第七单元 生物圈中生命的延续和发展 1 单元内容 第一章 生物的生殖和发育第一节植物的生殖 第二节昆虫的生殖和发育 第三节两栖动物的生殖和发育第四节鸟的生殖和发育 第二章 生物的遗传与变异 第一节基因控制生物的性状 第二节基因在亲子代见得传递第三节基因的显性和隐性 第四节人的性别遗传第五节生物的变异 第三章 生命起源和生物进化第一节地球上生命的起源第二节生物进化的历程 第三节生物进化的原因 2 教材分析 通过对前面六个单元的学习，学生已经了解到生物圈中有哪些 生物类群，它们的形态结构是怎样的，他们在一定的环境中是如何 生存的，生物与环境的关系是怎样的，并且从三个层次理解了生物 的多样性。那么，生物多样性是怎样形成的？生物圈中丰富多彩的 生命形式又是如何产生，延续，发展的？这就是本单元要探讨的的 问题。可见，本单元与前面六个单元之间有着内在的逻辑联系。本 单元的内容不但对学生进一步理解生命的本质（如遗传和变异的本 质是遗传信息的传递和改变），理解生物多样性的形成具有重要意义，而且对他们树立辩证唯物主义自然观同样十分重要。 3 单元学习目标 生物圈中的生物的延续离不开生物的生殖和发育，在生殖和发 育过程中会出现遗传和变异，遗传与变异与环境的变化长期地相互 作用导致生物的进化。正是按照这样的内在逻辑，本单元一次安排 为如下三章：生物的生殖和发育，生物的遗传与变异，生命起源和 生物进化。这三章从三个层次揭示了生物圈中生命的延续和发展。（1）生殖和发育。通过生殖实现亲代与后代个体之间生命的延续；通过 发育实现个体一生中生命的延续。（2）遗传与变异。生命的延续本 质上是遗传信息的传递。亲代通过生殖细胞传给子代的最主要的物 质不是子代维持生命所需要的物质，而是遗传信息。遗传信息在传 递中会发生变化，从而使物种在维持稳定的基础上不断进化。（3）进化，进化论是在更为宏大和长远的视野中来考察生命延续和发展的，以时间为纵轴，生物与环境之间的相互作用为横轴，探讨生物界在漫长的历史岁月中的发展变化。遗传是通过生殖实现的，在生物代代繁衍的过程中，遗传与变异与环境的选择相互作用，导致生物的进化。可见，这三章内容具有与密切的内在联系。 4 单元学习目标 本单元重视突出人与生物圈。一是密切联系人类的生活与生产实践，如植物的扦插与嫁接，家禽的饲养与繁育，近亲结婚的危害，遗传与变异原理在育种上的应用等；二是突出生物与环境的关系，如两栖动物的生殖发育与环境，环境引起的变异，生物进化过程中环境的作用。 5 单元作业目标 认识到生物能以不同的生殖方式将遗传信息传递给后代（包括有性生殖和无性生殖），进行无性生殖的生物，后代的遗传信息来自同一亲本，与亲本的遗传信息相同；进行有性生殖的生物，后代的遗传信息来自不同亲本，与父方和母方的遗传信息都有一定差别：不同单位的发育方式可能不同，有些单位的幼体与成体形态相似，有些动物的幼体与成体形态差别很大；生物体的性状是由基因控制的，基因是有遗传效应的 DNA 片段，每个基因都包含特定的遗传信息，它们位于细胞内的染色体上，可以通过生殖细胞传给后代；生物在传宗接代的过程中，基因所携带的遗传信息是可以改变的，这会导致生物可遗传的变异，生物的遗传与变异与环境因素的共同作用，导致了生物的进化。 6 单元作业设计整体思路 为倡导劳逸结合，落实国家“双减”政策，减轻学生学习负担。引导学生突破教材的重难点，体验学习的过程和方法。 全方位培养能力，单元知识设计图解，引导学生构建知识体系的思维导图，培养学生从整体上掌握知识内在联系的能力，品味中考真题，多角度多层次培养综合能力。 教与学科学设计，从课堂教与学入手，围绕教师教什么，学生学什么，对教师如何教，学生如何学提出一些合理化的建议，整体设计教学步骤。 导与练层层落实，突出实用性，注重教学最优化原则和教育发展性原则。突出基础性，过程性，针对性，适合各层次学生学习使用，强调导、学、考每一个环节步步落实。 7 课时作业和单元质量检测作业课时作业 第一章生物的生殖与发育第一节植物的生殖 时间：20 分钟 单元质量检测作业时间 40 分钟 评价设计 评价实施主体为学生和教师，评价标准从培养学生能力角度出发，环环相扣。课前自主预习，培养自学能力，突破教材重难点，，探究典型例题，总结解题方法技巧规律，培养探究能力，运用所学知识进行拓展分析现实生产和生活中的实际问题，培养学生积极主动深入认知的学习思维能力。 作业分析见下文设计意图 理念新颖，内容全面，方法独特，深度原创，实用性强，能有效提升学习能力。 课时作业： 1、生物通过 和 ，使得生命在生物圈中世代相续，生生不息