7鹿角和鹿腿（教案）三年级下册语文统编版

《鹿角和鹿腿》教学设计 【教学目标】 1.认识5个生字，读准3个多音字，会写13个字，会写12个词语。 2.有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。 3.根据提示讲故事。 4.了解故事蕴含的道理，能对与故事有关的说法发表自己的看法。 【教学重难点】 1.有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。 2.学会理解寓意的策略和方法。 【教学过程】 一、课前交流，导入新课 亲爱的董庄的孩子们，在青山环抱、朝气蓬勃的石门山镇小，跟你们相遇，那一定是特别的缘分。特此带来相声一段。请欣赏相声《五官争功》。 欣赏相声《五官争功》。交流收获：这段相声让你们明白了什么呢？ 预设：人的五官各有自己的用处，都很重要。……相机评价（勇发言、善思考、有悟性、会表达）等。相声是一门语言艺术，让我们在享受艺术快乐的同时，也带给我们生活的启示。 【设计意图】以跟寓言寓意类似的相声《五官争功》做为课前交流，既在欢乐的氛围中缓解了借班教学师生之间的陌生感，又提前对本课所表达的寓意有个初步的印象，也是艺术与文学的整合。 二、揭示课题，学习“鹿”字。 寓言也是能给我们带来启示的语言艺术。今天我们走进寓言故事《鹿角和鹿腿》。一起读课题。“鹿”字是个有趣的文字，它有着漫长的生命历程。一起走进它的前世今生。这是甲骨文时期的“鹿”字，你有什么发现？是啊，鹿是一个象形文字，这是鹿的角，这是鹿的腿。金文与甲骨文时期的书写形态变化不大；到了小篆，鹿角慢慢变小；到今天的楷书，鹿角用一点代替，鹿腿则变化成一个方正的比字。跟老师一起写这个字！边书写边解说结构和关键笔画，尤其注意横画竖画的比例匀称。学生练写“鹿”字，同桌互查，师继续写课题。 【设计意图】以“鹿”字的前世今生导入，使学生在观汉字演变的过程中，了解字理字源，提升汉字文化修养，也提高学习兴趣。 三、初读感知 1.教师范读：先听老师讲讲这个故事。 2.学生自读：请你自由读课文，读准字音，读通句子，读出感情。书读得认真，闯一闯老师的词语三关！ 3.词语闯关第一关：读准多音字不禁 匀称     撒开禁止    称号     撒种相机正因或点评：声音是否洪亮，读音是否准确圆润。 第二关：读出词语表达的感情。撅起了嘴 皱起了眉头没精打采 灰心丧气 叹了口气指导：关注课件上重点强调的字。相机示范：老师或同学。评价：是否读出了词语的意味。 第三关：送词入句，把握内容。出示第三组词：欣赏  美丽  差点送命抱怨  难看  狮口逃生这组词语，有的和鹿角有关，有的和鹿腿有关，谁能把它们送到句子中，说说课文讲了一个什么样的故事呢？ 一只鹿（ ）它（  ）的鹿角，却（  ）自己的腿（  ），而当狮子追赶时，（  ）的鹿角让它（  ），可（  ）的腿却让它（  ）。 预设：一只鹿（欣赏）它（美丽）的角，却（抱怨）自己的腿（难看），而当狮子追赶时，（美丽）的角让它（差点儿送命），可（难看）的腿却让它（狮口逃生）。课文就是讲述了这样一个故事。闯关成功，让我们去品读课文吧！ 【设计意图】考虑到本节的教学重难点，在词语的处理上以最简单的形式呈现，即：读准字音，读出意味和送词入句，感知内容。能帮助接下来的学习即可。 四、品读文章 （一）借助语言，感受心情默读课文1~4自然段，用横线画出描写鹿的语言的句子，感受鹿的心情。汇报交流。 出示：咦？这是我吗？啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！ 1、交流“标点”观察屏幕的提示，你发现了什么？ 小结：三个句子所用的标点要么是感叹号，要么是问号，用来表达强烈的语气，进而表达鹿的心情。 2、交流“语气词” （1）先看第一句，谁来读一读？出示：咦？这是我吗？从这里你读出了鹿的什么心情？预设：惊讶。是啊！好吃惊啊，他从来没有注意到自己是这么漂亮！所以除了惊讶还有？预设：欣喜。又惊讶又欣喜，用一个词表示就是——惊喜。瞧，老师会变魔术，再来读读这句话？出示：这是我吗？觉得怎么样？预设：少了语气词，就读不出鹿的惊喜了。看来这个字还挺重要的，还是让它回来吧！指导朗读：此时的鹿简直有点不认识自己了，请你读！我真的这么漂亮吗？你再读！这只小鹿简直被自己帅到了。一起读！ 小结：一个小小的“咦”字，让我们读出了藏在鹿心里的惊喜。把“惊喜”批注在这个句子旁边。（板书：咦？） （2）鹿说的第二三句话，也有这样的语气词，请把他们圈出来，看看你又读出了鹿的什么心情？请你读读第二句，说说自己的体会。生答小结：一个“啊”，又读出了鹿的陶醉。鹿多么欣赏自己的角啊！把“欣赏”也批注上。（板书：啊！）这句话中还有哪些地方让你感受到小鹿的陶醉？预设：两个“多么”也能看出让小鹿的自我欣赏。是啊！体态匀称，双角精致，美如珊瑚。小鹿多么满意啊！请你读！她读得怎么样？谁来评价？你能和她比一比吗？师相机点评。请