7.1生物的生殖和发育作业设计2023--2024学年人教版生物八年级下册

生物体的性状主要由基因控制 7.2.1 DNA 是主要的遗传物质 7.2.2 基因是包含遗传信息的 DNA 片段,随配子由亲代传给子代 7.2.3 基因位于染色体上,人的性别是由性染色体的组成决定的 7.2.4 生物的性状是由基因组成和环境共同决定的 7.2.5 遗传信息发生改变可以引起生物变异 7.2.6 杂交育种、转基因等技术促进了农业发展 【学业要求】 (1)能够解释遗传信息在生殖过程中完成了传递,并控制新个体的生长发育。 (2)借助图示或模型阐明染色体、DNA 和基因的关系。 (3) 运用结构与功能相适应、生物与环境相适应的观点,阐明基因组成和环境共同决定生物的性状。 (4) 通过实例分析,认识到杂交育种、转基因技术对人类生产生 (二)教材分析 1. 知识框架 2. 内容内在逻辑分析 以人教版教材第七单元“生物圈中生命的延续和发展”中的第一章,作为一个教学单元和作业设计单元,学生通过之前六个单元的学习,已经了解生物圈中有哪些生物类群,这些生物类群的的形态结构是怎样的,生物在一定的环境中是如何生存的,生物与环境的关系是怎样的,并且从物种、基因以及生态系统三个层次上理解了生物的多样性。那么接下来,学生自然就会好奇,生物多样性是怎样形成的?生物圈中丰富多彩的生命形式是如何产生、延续和发展的?这就是这一单元要探讨的问题。因此,本单元与之前的单元之间是有内在的逻辑联系的。 生物的生殖、发育和遗传是生物的基本特征。通过生殖(产生新生命)和发育(生物体由小长大)物种得到延续和发展。生物体不同的生殖和发育方式不仅是对不同环境的适应,也是物种在生命延续方面的发展和进化。 (三)学情分析 学生在七年级下册对第四单元《生物圈中的人》的学习中学习多人的生 殖,细菌、真菌以及病毒的生殖方式在八上的时候也有涉及,但是并没有提出 ( 4 ) ( 3 ) 学科网(北京)股份有限公司 有性生殖和无性生殖的概念,在本单元学习中,补充了植物的生殖以及动物的生殖和发育。在《植物的生殖》提出有性生殖和无性生殖的概念,并在教学中对之前学过的生殖类型进行分类。 本单元内容与生产实践练习紧密。在本校的学生有一些前概念和已有的生活经验,在小学的时候都养过家蚕,有个别的学生是接触过嫁接,有的接触过扦插而并不认识这是一种繁殖方式,学过小蝌蚪找妈妈的文章等等,生活经验丰富,因此在学习中重点引导学生将知识与生活相联系。 三、单元学习与作业目标 1. 通过观察开花结果的视频资料以及植物用根茎叶繁殖后代的例子,列举生活中植物的无性生殖和有性生殖,认识无性生殖和有性生殖的本质区别,能区分分裂、出芽、自我复制、克隆技术等属于无性生殖,动物的卵生、胎生,试管婴儿技术等是有性生殖。 2. 饲养一种昆虫或青蛙的蛙卵,观察记录它们的生殖和发育过程,举例说出不同昆虫的生殖和发育过程,认识青蛙和昆虫变态发育的不同 3. 通过观察鸟卵的实验,观看小鸡“小茶缸”孵化视频,认识鸟卵的基本结构,理解爬行类和鸟类能够在陆地上繁殖后代的原因,形成结构与功能相适应,生物与环境相适应的概念。 4. 形成社会责任感,认识到生物与环境的关系,其他生物与人类的关系。 四、单元作业设计思路 1. 基于课标 以生为本 探究性学习是课标的基本理念之一。要引导学生发现问题,提出问题。本章中重点培养学生对提出的问题进行评价,这也是进行科学探究的基础。本单元与生产实践联系紧密,例如无性生殖在生产中的应用,观察鸟卵的结构,本校学生的生活经验也很丰富,在小学时都养过家蚕,个别同学养过蝌蚪。每天都会吃鸡蛋等等,但前科学概念也有很多。 2. 确定目标 有的放矢 作业设计中,注重创设问题情境,将知识带入到生活情境中,力求能让学生 根据所学的知识,解决生活中的疑惑,或者根据生活的情境,能提出有研究价值的问题。在作业的设计中注重学生动手能力的培养。 3. 将理论联系实际 将兴趣联系知识 作业设计分成四课时,《植物的生殖》为第一课时,重点考察有性生殖和无性生殖的概念,注重无性生殖在生产中的应用。《昆虫的生殖和发育》为第二课时重点考察哪些昆虫是完全变态,哪些是不完全变态,让学生尝试培养和观察不同的昆虫并交流,扩大学生的知识面,促进学生的讨论和交流。《两栖动物的生殖和发育》中生殖过程较难观察,学生在生活中能听到蛙鸣却少见抱对,排卵,通过作业,加强学生对生活的观察。《鸟的生殖和发育》与生活联系较为密切,引导学生在生活中更加科学有目的的去观察,并尝试提出有价值的问题。 在每个课时中,设置基础题、提高题、拓展题与个性化作业四题。基础题为必做题,注重对基础知识的夯实,对前科学概念的纠正。提高题为选做题,注重对学生兴趣的培养,生活联系实际。拓展题为选做题,注重对知识的延伸,开阔学生的眼界,最后一题为个性化作业为选做题,注重学生动手能力实践能力等的培养,