第八单元健康地生活作业设计2023--2024学年人教版生物八年级下册

所产生的不良反应或危害。 药物可以分为处方药和非处方药。 了解基本的急救方法,能减少伤害或挽救生命。 针对心跳、呼吸骤停所采取的抢救措施称为心肺复苏。心肺复苏包括胸外心脏按压和人工呼吸等。 健康是指一种身体上、心理上和社会适应方面的良好状态,而不仅仅是没有疾病或者不虚弱。 维持心理健康和良好的人际关系,是健康生活的重要内容。 个人的生活方式与健康密切相关。吸烟、酗酒、吸毒、染上网瘾及其他不良生活习惯对人体健康有极为不利的影响。 具体内容如下: (1) 说明传染病的病因、传播途径和预防措施; (2) 列举常见的寄生虫病、细菌性传染病、病毒性传染病; (3) 描述人体的免疫功能; (4) 区别人体的特异性免疫和非特异性免疫; (5) 说明计划免疫的意义; (6) 说岀一些常用药物的名称和作用; (7) 概述安全用药的常识; (8) 运用一些急救的方法; (9) 健康地度过青春期,描述青春期的发育特点; (10) 养成青春期的卫生保健习惯; (11) 说明酗酒对人体健康的危害; (12) 说明吸烟对人体健康的危害; (13) 拒绝毒品。 ( 二) 教材分析 以“健康”这一大概念为统摄, 按照大概念、学科大概念、次级大概念、核心概念和事实的顺序整理出本单元的知识结构。 传染病及其预防的知识是新课标确立的“健康地生活”这一主题中的重要组成部分,在初中生物中占有极其重要的位置。学习本章内容,为学生日后珍惜健 康、养成良好的生活习惯打下基础。《传染病和廿一》在认识了传染病的基础上 来进行探究免疫系统,这样能使学生更好地了解免疫和传染病之间的关系,进一 步了解增进身体健康,预防疾病的重要性,又为《用药与急救》的学习打下基础。 《用药与急救》内容包含了安全用药和急救两个框题,知识的呈现除了传统的文字外,还设计了彩图和一个资料分析、一个生活设计,体现了理论联系实际的指导思想。 《了解自己,增进健康》该节内容包括“生活方式对健康的影响”和“健康的生活方式”两个框题。知识点的呈现有文字、彩图、资料分析、探究和设计等方式,形式多样,丰富多彩,易于学生理解和接受,选择健康的生活方式的实际意义要远远大于考试。 通过健康状况的测试活动,引导学生关注健康问题,了解健康的全面定义,理解心理健康和社会适应在个人健康方面的重要作用。青少年最常见的心理问题是情绪问题,因此,本节还介绍了保持愉快心情的方法,帮助学生主动调节不良情绪,保持心理健康,具有很强的现实意义和指导意义。 ( 三) 学情分析 学生自身经历过或知道身边的人经历过一些常见传染病,如流感、腮腺炎、急性出血性结膜炎等,了解这些疾病可传染并对其传播途径有一些感性认识。另外在经历了禽流感、甲流、手足口病等传染病后,学生对传染病已经相当重视,也积累了一些相关知识,如病毒、传染源、传播途径、预防措施等。学生对传染病知识有较强的好奇心,对预防传染病的知识很关注,但不能对具体病例说出传染病传播的几个环节和预防措施,对于传染病的分类也不清楚,第一节内容将进行学习梳理。 通过第一节的学习,已经对传染病的知识进行了系统的学习,初步了解免疫,学生对自身生理过程及原理的关注程度增大;受社会环境影响(新冠疫情),学生对自身健康内容比较感兴趣。这节内容概念多,名词多,而且比较抽象,因而学生理解较为困难。 由于八年级学生对日常用药也有了一定的生活经验,能够通过对以往学过知识的分析得出正确结论,但系统的医药知识还是首次接触到,本章介绍安全用药等。另:虽然具备了基本的生物学学习方法,如实验法和观察法,但是将生物学知识运用于实际的能力较弱。 目前,社会上普遍关注健康问题,学生作为社会的一员,他们对此部分内容比较感兴趣,因此学生的已有认知基础和认知动力为课堂注入了活力。教师在此基础上,如能采取有效的教学手段切实关注到学生的健康问题并真正使其受益的话,就比较容易调动学生的主动性,让学生自己发 现各自身上的健康问题,同时在与同伴的切磋中寻找解决的办法。 学生对健康的生活方式虽有所了解,但对不健康的生活方式对人体的影响却不甚清楚。所以教师要注意多从生活实际出发,加强感性认识,使学生便于理解、掌握。 八年级的学生正处在青春期,他们热情、开朗,具有强烈的好奇心,尤其对新鲜的事物具有浓郁的模仿和尝试心理,社会上和家庭中的一些不良的生活方式对他们有一定的影响。针对这种状况,教师应该从科学的角度岀发,用大量事实向学生阐明吸烟、吸毒、饮酒对人体的危害,使学生从小养成健康的生活方式, 健康快乐地完成学习生活。 三、单元学习与作业目标 (1) 举例说出传染病的病因、传播途径和预防措施; (2) 列举常见的寄生虫病、细菌性传染病和病毒性传染病 ; (3) 描述人体的免疫功能,了解器官移植与免疫的关系 ; (4) 理解掌握人体的三道防线; (5) 区别人体的特异性