7鹿角和鹿腿 （教学设计）统编版语文三年级下册

《鹿角和鹿腿》教学设计 【教学目标】   1.认识并能规范书写汉字“鹿”。 2.有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。 3了解故事蕴含的道理。 【教学重难点】   1.有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。 2.理解故事所蕴含的道理。 【教学过程】 一、揭示课题，学习“鹿”字。 1.寓言是一门能给我们带来启示的语言艺术，而且常读常新，今天我们再次走进寓言故事《鹿角和鹿腿》。 2.猜一猜 出示图片，猜猜是什么（鹿），再出示甲骨文的“鹿”，再猜，讲解并协同肢体语言让学生感受汉字“鹿”的发展演变，激发学生的学习兴趣。 3.写一写 师生共同书空，注意笔画顺序，完成后学生在田字格里认真书写两遍。 三、聚焦语言描写，感受心情变化 （一）自读课文，整体回顾 1.出示学习要求： ①跟录音小声读课文，读到哪儿，右手食指指向哪儿。 ②课文中小鹿一共说了四次话，用横线画出来。 2.指名说说自己找到的句子 （二）聚焦语言描写 1、交流“标点” 四个句子所用的标点要么是感叹号，要么是问号，用来表达强烈的语气，进而表达鹿的心情。 2、交流“语气词” 出示：咦？这是我吗？ 从这里你读出了鹿的什么心情？ 出示：这是我吗？ 品味区别，指导学生读好语气词。 3、出示第二处语言描写 鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摆动起来。他从来没有注意到自己是这么漂亮！他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！” （1）指名读语言描写，尝试读好语气词“啊” （2）假如你就是这只小鹿，此刻你是什么心情？指名用不同的词语来表达自己此刻的心情。 （3）关注动作、神态，“摆摆身子”在干什么？“对着池水欣赏自己的美丽”怎么欣赏？  4、出示第三次语言描写  一阵清风吹过，池水泛起层层波纹。鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”         （1）生活中什么时候你会“不禁撅起嘴”或者“皱起眉头”呢 （2）小鹿们，此刻你又是什么样的心情？用不同的词语表达 （3）朗读训练 5、借助情境，感受心情 （1）创设情境，师生合作配乐读文。  鹿猛一回头，哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近。 鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用尽全身力气使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。这次，狮子再也没有追上。 （2）角色体验，移情想象 采访“小鹿”刚才突遇险境，中途脱险，再遇险情，最终脱险的心情变化。  6、出示第四次语言描写 鹿跑到一条小溪边，停下脚步，一边喘气，一边休息。他叹了口气：“两只美丽的鹿角差点儿让我送了命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！” （1）小鹿们，经历了一番惊心动魄的大逃亡，此刻你是什么心情？ （2）鹿的最后一句话虽然没有语气词，但我们根据小鹿此刻的心情，也给这句话加个语气词，哪个词合适？ 四、体会寓意，延学寓言 1、一声叹气，五味杂陈，小鹿明白了什么呢？ 2、道理往往藏在故事里，需要我们细致思索、寻找，那么这个故事里，你又明白了什么道理？ 3、自读《公鸡学叫》，关注语言描写，找到藏在故事里的道理。 4、出示《伊索寓言》《中国古代寓言故事》《克雷洛夫寓言》《拉封丹寓言》，引导学生读更多寓言故事。 【板书设计】 鹿角和鹿腿 咦？啊！   唉！     唉！ 开心 满意    嫌弃     百感交集 学科网（北京）股份有限公司 $$