综合探究二 方向决定道路 道路决定命运 教案-2023-2024学年高中政治统编版必修一中国特色社会主义

高中思想政治教学设计·中国特色社会主义 综合探究二 方向决定道路 道路决定命运 一、理论基础和根据 旗帜问题、方向问题历来十分重要。旗帜就是方向，方向错了，就会南辕北辙、人心涣散。一个党、一个国家朝着什么样的方向发展，选择什么样的道路，预示着什么样的前途命运，关系到国家能否实现富强、人民能否幸福生活。习近平总书记指出，无论搞革命、搞建设、搞改革，道路问题都是最根本的问题。改革开放以来，我们能够创造出人类历史上前无古人的发展成就，走出了正确道路是根本原因。 纵观中国近现代史，中国人民通过革命、建设和改革实现民族伟大复兴的进程，就是一个道路选择的过程。在半殖民地半封建社会里，无数仁人志士和各种社会力量，纷纷寻求各种救国救民、振兴中华的道路，但都失败了，其根源就在于没有找到适合中国国情的前进道路。在马克思主义指导下，中国共产党人义无反顾地承担历史重任，引领中国人民走出了漫漫长夜。中国共产党立足中国国情，依靠和带领全国人民经过艰苦卓绝的奋斗，建立了新中国，完成了社会主义革命，确立了社会主义基本制度，实现了中国历史上最广泛最深刻的社会变革。历史证明，只有社会主义而不是别的什么主义才能够救中国。这是历史的结论，这是人民的选择。 中国特色社会主义道路，不是天上掉下来的，也不是地里冒出来的，而是我们党带领中国人民一步一个脚印走出来的。新中国成立初期，经济文化基础落后，怎么发展社会主义没有现成的经验，只好向苏联学习、照搬苏联，但之后我们发现苏联模式并不适合中国实际，我们只能走独立自主、自力更生的发展道路，只能艰辛探索社会主义建设模式和道路。党的十一届三中全会以后，以邓小平同志为核心的党的第二代中央领导集体，带领全国人民坚持改革开放、走自己的路，成功开创了中国特色社会主义这一引领民族复兴的伟大道路。实践证明，这条道路是党和人民历尽千辛万苦、付出巨大代价取得的根本成就，是实现中国社会主义现代化的必由之路，是实现国强民富的必由之路，是实现中华民族伟大复兴的必由之路，是创造人民美好生活的必由之路。习近平总书记多次讲到，独特的文化传统、独特的历史命运、独特的基本国情，注定了我们必须要走适合自己的发展道路。 方向决定道路，道路决定命运。虽然我国已成功开辟了中国特色社会主义道路，但在新的历史条件下，我们仍然需要进行具有许多新的历史特点的伟大斗争。我们要坚定道路自信，始终坚持正确方向，既不走封闭僵化的老路，也不走改旗易帜的邪路，在坚持中不断完善和发展中国特色社会主义制度，勇于推进理论创新、实践创新、制度创新以及其他各方面的创新，让中国特色社会主义制度更加成熟完善，让发展更有质量，让治理更有水平，让人民更有获得感。① 二、课标要求 《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》内容要求：2.3论证中国特色社会主义是当代中国发展的根本方向，坚定坚持和发展中国特色社会主义的自信。 教学提示：以“中国为什么能”为议题，探究只有中国特色社会主义才能发展中国的道理。可讲述党的十一届三中全会实现历史性转折的意义，理解中国特色社会主义是党和人民在革命、建设时期付出各种代价，经过接力探索，在改革开放新时期开创的，开创中国特色社会主义从根本上改变了中国人民和中华民族的前途命运，不可逆转地开启了中华民族走向伟大复兴的征程。可结合载人航天、探月工程、北京奥运会、抗震救灾、防疫抗疫等，讨论改革开放以来中国发生的巨变和社会主要矛盾的变化，评述中国特色社会主义进入新时代，意味着近代以来久经磨难的中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃，意味着科学社会主义在二十一世纪的中国焕发出强大生机活力；评述中国特色社会主义道路、理论、制度、文化不断发展，拓展了发展中国家走向现代化的途径，给世界上那些既希望加快发展又希望保持自身独立性的国家和民族提供了全新选择，为解决人类问题贡献了中国智慧和中国方案。 “综合探究”是对前面学习内容的概括和总结，是教材的关键部分，体现教材的价值旨归，综合探究的设计至关重要，堪称点睛之笔。“综合探究二”回应“中国特色社会主义为什么能”的时代之问，集中阐释了中国特色社会主义的历史逻辑和现实逻辑，内容包括概述中华民族从站起来、富起来到强起来的奋斗历程；论证中国特色社会主义“四个自信”的理由；明确“中国特色社会主义进入新时代，在中华人民共和国发展史上、在中华民族发展史上具有重大意义，在世界社会主义发展史上、人类社会发展史上也具有重大意义”。 三、教学目标 （一）核心素养目标 1．政治认同 通过在新中国成立70周年网上展馆、中国参与全球治理、中国共产党成立100周年等教学情境中，模