8-1《荷花淀》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册

高中语文《荷花淀》教学设计 教学设想： 《荷花淀》是选择性必修中册第二单元“苦难与新生”的一篇课文，是现代著名作家孙犁的短篇小说代表作，作者以诗意的笔调，塑造了以水生嫂为代表的具有勇敢、坚贞、乐观性格和美好心灵的白洋淀青年妇女形象。 本文突出的艺术特点是：淡雅疏朗的诗情画意与朴素清新的泥土气息的完美统一。所以，领略其清新优美、富有诗意的艺术风格是阅读鉴赏上的重点，《荷花淀》人物刻画细致传神，景物描写诗意唯美，都可以成为学生着重分析的对象。 从学情来看，有必修教材当中小说作品的鉴赏的基础，通过环境描写与人物刻画的分析自然能够领略《荷花淀》之美，但超出学生认知的是作者用优美来表现战争，这固然可以用作家的个人风格与审美倾向来解释，但更应引导学生从创作目的和艺术技巧的角度来认识它的合理性，尤其是认识到“虚构”在文学作品中的作用。 综合上述原因，我设置本课的主题是“战争与诗意”，让学生在感受环境、分析人物、品味语言的过程中来发现战争背景下文章的诗意美。 学习目标： 1.梳理情节，赏析小说中环境描写，并分析其深意。 2.通过人物对话和生动的细节描写分析人物形象，并由此体味主题。 学习方法： 自主学习、合作探究、读练结合 教学过程： 一、导入 上节课课堂作业“可惜我文笔平平”分享。以此引出不同时代的女性有不同的觉醒和力量。 二、初步感知 小说给你的第一印象是什么？ “在我看来，《荷花淀》则是一篇纯美小说，它的艺术中心在于创造一种独特的美的意味。” ——郝宇民《名作欣赏》 依据学生回答，引出战争背景下作者诗意的表达——“战争与诗意” 三、战争与诗意 1.反复朗读课文前三段，体会景物描写的诗情画意，努力让自己沉浸其中。 自由朗读，配乐朗读 为什么这些景物能给你美的感受？请从语言、效果或作用的角度分析，与大家共同分享。 2.尝试利用文中词句组合成题为《白洋淀十四行》的短诗，并读给大家听。 3.圈画出小说中其他的诗意景象。结合小说所反映的时代背景，与同学讨论：用这样的诗情画意来表现残酷的战争主题是否恰当？ 进一步提问引导：作者为什么要把环境写的这么美？ 在荆轲的时代，像荆轲这样的人还是很少的。英雄带有群众的性质，只有我们这个时代。像是一种志向，和必要完成这种志向，死无反顾，从容不迫，却是壮烈的千古一致的内容。 ——(孙犁《慷慨悲歌》) 各种事物都有它的极致。虎啸深山，鱼游潭底，驼走大漠，雁排长空，这就是它们的极致。在一定的环境里，才能发挥这种极致。这就是形色神态和环境的自然结合和相互发挥，这就是景物一体。典型环境中的典型性格，也可以从这个角度来理解吧。这正是在艺术上不容易遇到的一种境界。 ——(孙犁《黄鹂》) 四、诗意中的女性 活动：赏析人物形象，请同学们分角色扮演朗读相关内容（以第一部分夫妻话别为例），在品读语言中感知人物形象。 目标1：水生嫂人物形象 （对话新编） (很晚丈夫才回来......) 女人抬头瞪着他说:“死哪儿去了，这么晚回来!没你的饭了。”说着，拍拍手站起来要往灶间走。 水生坐在台阶上说:“吃过饭了，你不要去拿。” 女人就又坐在席子上。她望着丈夫的脸，她看出他的脸有些红涨，说话也有些气喘。她问:“有事快说，我知道，回来晚了一准没好事!” 水生咧嘴笑了，“你看你，尽瞎猜!”四下看看，又说: “爹呢?” “你还想着爹呀?早睡了。” “小华呢?” “你甭跟我打岔，到底有什么事!给我痛快点。” 水生小声说:“明天我就到大部队上去了。” 女人停下了手中的活儿，怔了一下，站起来，并不看水生的脸。“不就是这么点事吗?还又是问爹又是问小华的，婆婆妈妈不直说。” 水生一把拉住她:“今天在县里开会，会上决定成立一个地区队。我第一个举手报了名。” 女人的眼睛熠熠闪光:“你要是不积极，爹和我都不依你。” 进一步提问：对话改变之后，人物立场不变，变的只是性格，与原文有何不同？ 目标2：荷花淀妇女们的个性特征 目标3：荷花淀妇女们的群体形象及意义 “听说他们还在这里没走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳” “我有句要紧的话得和他说说。” “听他说，鬼子要在同口安据点....” “哪里就碰得那么巧?我们快去快回来。” “我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看头啊!” 五、探寻主题 回看情节结构图，对于本文的情节、结构，你有什么体会？（本文的结构并不复杂，情节也不跌宕起伏）结合以上的学习经验，想一想：吸引我们读下去的动力是什么呢？ 温柔与坚强的统一 爱国与爱家的统一 中国妇女的传统美德 解放区妇女的进步特点 细腻含蓄的人情美 深明大义的人格美 追求自我的人性美 六、总结 情节淡化一不离奇、不曲折“《荷花淀》所写的，就是这一