5.2化学反应的表示教案 -2023-2024学年八年级化学鲁教版（五四学制）全一册

课堂教学教案设计模板 课题： 化学反应的表示 执笔人： 课型： 新授课 课时： 1 【学习目标】 1、通过分析氢气在氧气中燃烧生成水知道化学方程式的定义，能较为全面地从宏观、微观、质量的角度描述具体化学方程式所表示的意义。 2、通过尝试性地书写典型化学变化的化学方程式，能说出化学化学方程式的书写原则和步骤，能根据事实写出代表性的、常见的、简单的化学反应。 3、能从定量的角度进一步认识化学反应的实质，了解化学方程式中反应物和生成物之间的质量关系。 【达成评价】 1、给出氢气燃烧反应的4种表示方法，学生观察分析评价，选出最好的方法并说明理由。小组合作探究氢气燃烧方程式的意义，然后独立思考并写出木炭燃烧方程式的意义。 2、书写铝在氧气中燃烧以及镁条燃烧两个方程式。 【教学重点难点】 重点：多角度、全方位理解方程式的意义；正确、规范地书写方程式 难点：准确计算方程式中各物质之间的质量比 【教学方法】 讲授法 微课 讨论法 【教具】 Ppt 微课视频 共案 个性化教案 教学活动过程 嵌入评价 1、 新课引入 神舟十五号与神舟十六号飞船的宇航员在外太空进行了一次美丽的邂逅，那么他们所需的生命之源水来自哪里呢？从图片可以看出是循环可再生能源系统，通过氢气与氧气燃烧生成水，电解水又获取了氢气和氧气。 （过渡）让我们从变化说起 2、 自主学习 【出示氢气燃烧的变化图片】提问： 1、宏观上该变化有哪些现象？ 2、透过现象看本质，该反应的微观过程是怎样的？ 结合微观实质引导学生分析反应中的微粒数目关系、相对质量关系以及宏观物质的质量关系。 【提问】什么样的符号能 体现化学反应的宏观事实和微观实质呢？ 【问题探究】 如果用下列方法表示该变化，你更喜欢哪个？为什么？ 再问：根据你的选择，可以尝试给化学方程式下个定义吗？ 板书：化学方程式的定义 （过渡语）化学式和化学方程式是简约、直观的符号，但不仅仅是符号，但其实它蕴藏着丰富的内涵。 【辨析探究】解决反应条件 以前面木炭燃烧的反应为例提问：如果不点燃木炭，木炭能否燃烧？这个化学方程式如果不注明点燃的条件行不行？ 同学们分析的很好。许多化学反应都是在一定条件下发生的，如水的分解需要什么条件？过氧化氢分解需要什么条件？铜丝在空气中变黑需要什么条件？加热常用Δ表示。所以书写化学方程式时一定要注明反应发生的条件，通常情况下发生的反应则不需注明。 出示两个反应方程式及相应图片： 1、光合作用 2、与水生成碳酸 【问题】1、这两个反应有哪些相同之处和不同之处？ 2、对你有什么样的启发？ （过渡语）有很多的化学变化都会产生气体，例如电解水的反应 【辨析探究】出示两个反应1、电解水 2、木炭燃烧 追问：这两个反应都生成气体，气体产物后面有什么不同？什么情况下气态产物要标注气体符号呢？给以适当的点拨 （小实验）向澄清石灰水中吹气 【辨析探究】再次给出图片 1、铁丝燃烧 2、二氧化碳澄清石灰水变浑浊 （屏幕投影石灰水变浑浊的相关资料）组织学生进行评价并结合实验现象分析碳酸钙后面向下箭头的含义，以及产物后加沉淀符号的适用条件。 【知识再现】化学式表示的意义 再次呈现氢气燃烧的化学方程式 任务要求：根据化学式的意义的研究角度观察，思考氢气在氧气中燃烧的化学方程式表示的意义？先自己思考，然后小组交流。 教师投影总结出的化学方程式的宏微观意义。 （同学们以后遇到化学方程式的时候，要学会方法的迁移，要举一反三、触类旁通。） 请说出木炭燃烧的化学反应方程式所表示的意义 （过渡图片）初四年级必会的部分化学方程式 （过渡语）这是大家上了初四以后要学习的部分方程式，我们能观察到这些方程中还有一些特殊的符号，这些符号有什么意义呢？怎样写出规范正确的化学方程式呢？让我们踏上书写方程式的体验探究之旅。 三、交流展示 【图片】1、木炭充分燃烧 3、铁丝燃烧的反应 提出要求:同学们大胆尝试自己书写。 找同学点评以黑板上的方程式为例，组织学生活动，对方程式进行评价、分析，得出正确的书写结果。主要从对不对、如何改正、为什么这样改的思路引导。渗透书写的两个原则， 顺势提出配平和化学计量数 （活动：找错误）提供两个错误的方程式，让大家找错误，借机体会书写原则。 【投影】两个原则：一是必须以客观事实为基础，决不能凭空臆想、捏造事实上不存在的物质和化学式；二是要遵守质量守恒定律，等号两边各原子的种类与数目必须相等。 （微课）最小公倍数法配平化学方程式 出示习题 提升：进行方法指导。这样我们就赋了化学方程式更多的语言了。现在大家回忆一下前面写方程式的过程。我们已经完整地感受了正确书写化学方程式的过程