16 表里的生物（教学设计）统编版语文六年级下册

六年级语文下册教学设计 第16课 表里的生物 语文教研组集备精粹 集体 2024年1月 统编版六年级语文（下）集体备课教学设计 第16课 表里的生物 教学目的 1.会写“脆、拦”等4个字，会写“机器、钟楼”等15个词语。 2.默读课文，能概括课文的主要内容。 3.能结合课文中的相关语句，说出“我”是一个怎样的孩子。 教学重点 默读课文，能够联系课文题目，用自己的话说说课文写了一件什么事情。 教学难点 能从文中找到关键语句，理解文中的“我”是一个怎样的孩子。 教学课时 2课时 第一课时 课时目标 1.自主学习字词，能正确读写“脆、拦”等4个字。在文本中理解“机器、钟楼”等词语的意思。 2.默读课文，能够联系课文题目，用自己的话说说课文写了一件什么事情。 教学过程 一、谈话导入，激发兴趣 教师引导：同学们，你们知道什么是生物吗？能不能举具体的例子说明一下？（自由发言） 教师总结，相机导入课文。 同学们，世界上有各种各祥的生物，可是你们见过表里的生物吗？这节课就让我们一起走进课文，看看表里的生物到底是什么。 设计意图：以问题导入，学生初步质疑，激发学习兴趣。 二、小资料 课件出示作者简介（见课件）： 冯至（1905-1993），我国现代诗人、学者。原名冯承植，宇君培，直隶涿州（今属河北）人。作品主要有《昨日之歌》《山水》等。鲁迅称他为“中国最为杰出的抒情诗人”。 三、初读课文，学习字词 1.自学课文生字词，然后通过自读、同桌互读等方法来解决不懂的字词问题。 2.教师检查学习效果，相机指导。 （1）学习生字。（课件出示生字，见课件） ①教师多指几名学生读一读，开火车读。 ②书写指导 脆：注意右边的“危”字，最后两笔分别是横折钩和竖弯钩。 ③学生练习书写，教师巡视，将书写工整的生字进行全班展示。 ④再读生字。 （2）学习词语表中本课的词语。 机器 钟楼 洪亮 街心 盲人 坚硬 清脆 单调 请求 加速 齿轮 唯恐 丑恶 恐怖 证实 ①指名小老师领读、指名读、齐读。 ②找到课文中带有这些词语的句子再次读一读。 3.默读课文，整体感知。 （1）獸读课文，尝试概括主要内容。（指名回答） 明确：小时候的“我”认为凡能发出声音的都是活的生物，“我”对父亲的表感到好奇，并相信父亲说的表里有小蝎子的话。 设计意图：让学生概括文章主要内容，有利于提高学生的概括能力及表达能力。 （2）理清课文思路。 第一部分（第1、2自然段）：小时候，“我”认为“凡能发出声音的，都是活的生物”。可是没有生命的怀表也能发出声音，这是为什么呢？（板书：怀表有声音） 第二部分（第3-9自然段）：父亲不让“我”动表，更激发了“我”的好奇心，“我”猜想有个生物被关在父亲的表里。（板书：激发好奇心） 第三部分（第10-19自然段）：父亲作出让步，打开怀表让“我”看，但仍然不许“我”动，怀表中摆动的机件和父亲的解说让“我”印证了自己的猜想，但又产生了新的疑问，最后“我”用想象的方式回答了自己的疑问。（板书：证实猜想） 第四部分（第20、21自然段）：写“我”见人就说父亲的表里有个小蝎子，也不知说了多久。（板书：见人就说） 4.教师小结：本文是冯至的一篇回忆童年的散文。文章线索清晰，层层推进。在第一人称的叙述下，我们被带动着去感知儿童的世界，感受到了童年的趣味。 四、布置作业，拓展延伸 1.在田字格中写一写今天所学的生字。 2.默读课文。 3.完成本课的习题。 第二课时 课时目标 1.能结合课文中的相关语句，说出“我”是一个怎样的孩子。 2.结合生活经历，与同学交流自己遇到的和文中的“我”类似的经历。教学过程 一、复习检查，导入新课 1.指名读一读下面的生字。 脆 拦 恶 怖 2.指名学生说一说课文写了一件什么事。 过渡语：同学们对上节课学习的内容掌握得不错，这节课我们继续学习课文。 设计意图：通过复习，让学生回忆起上节课所学内容，为本节课的学习做好铺垫。 二、深入学习课文，感受人物形象 1.快速默读课文，思考：文中的“我”是一个怎样的孩子？（小组合作交流，请学生结合课文中的相关句子谈体会） 2.师生共同交流课文重点语段。 （1）句段一： 文中的“我”以儿童的视角观察世界，以儿童的思维认识世界，“哪里有死的东西会自己走动，并且能自动地发出和谐的声音呢？”这句话充满了童真童趣。 （2）句段二： “我爱听这表的声音。”我一边说一边向着表伸出手去。父亲立刻把我的手拦住了，他说：“只许听，不许动。” 停了一会儿，他又添上一句： “小孩儿不许动表。”他这么说，就更增加了表的神秘。“不许动”，里边该是什么东西在响呢？我对于它的好奇心一天比一天增加。树上的蝉，草里的虫，都不会轻易被人看见，我想：表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧，这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。