16 《雷雨》（教案）统编版二年级语文下册

16 《雷雨》教学设计 【课标分析】 小学语文新课程标准关于朗读教学的要求是“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，体验品味。我在指导《雷雨》的教学中，通过自由读、默读、指名读、齐读、男女对读想象画面读等多种读书方法，引导学生融人情境，读出自己的感受。在具体的多形式的读书活动中扎实有效地落实课标要求，力求使课堂教学理念在课标的引领下做到新颖、科学、合理。对于阅读教学的基本要求是：具有独立阅读的能力，学会运用多种学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合.作、探究的学习方式。教学内容的确定,教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。 【教材分析】 《雷雨》是二年级下册 16课，本文语言优美而生动，是一篇很富表现力的文章。为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。启发我们应该多注意身边大自然发生的变化，做生活的有心人。 【教学目标】 1.认识“压、蝉”等 5个生字，会写“雷、乌”等 9个字，会写“雷雨、乌云”等 6个词语。 2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3.能说出雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压”“垂”“挂”等词语运用的好处，并抄写句子。 【教学重点】 1.认识“压、蝉”等 5个生字，会写“雷、乌”等 9个字，会写“雷雨、乌云”等 6个词语。 2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。 【教学难点】 能说出雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压”“垂”“挂”等词语运用的好处，并抄写句子。 【教学过程】 一、情景导入 学校要招气象小主播了，你想不想参加报名呢？需要完成本节课的三个闯关小任务。本节课我们一起认识一种自然现象《雷雨》，相机指导雷字。 二、初读感知 读准字音，读通句子。 把屏幕上的三幅图正确排序。第二幅图和第三幅图交换位置，图片依次写了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。 三、聚焦品读 任务一：读 1-3自然段，圈画出景物，说说你印象深刻的景物是什么。雷雨前 ①满天的乌云，黑沉沉地压下来。 a.“黑沉沉”说明雷雨前的云很厚、很黑、很低。这样的云给你什么感受？ b.释义“压”的意思和写法。 ②忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 a.“忽然”说明了大风来得快，“垂”写出了蜘蛛逃跑的速度之快。 b.“垂”字用得好，可以换成“落”吗为什么？“垂”的写法。 （3）雷雨中 ①哗，哗，哗，雨下起来了。“哗哗哗”写出了大雨倾盆的声音，表现出当时雨下得又大又急，声音响。读的时候注意读出雨越下越大的变化。 ②雨越下越大。往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了。下雨时外面的情景。 ③渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。两个“渐渐地”写出了雷声和雨声慢慢变小的过程。 （4）雷雨后 ①天亮起来了。打开窗户，清新的空气迎面扑来。此时和雨前的感觉完全不同，乌云散去，天亮起来，空气也变得清新了，让人心情愉悦。 ②雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。“挂”形象地表现出彩虹高悬天空的样子，十分美丽。 ③蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里的水满了，青蛙也叫起来了。 a.“坐”则把蜘蛛此时的悠闲和愉快生动地表现出来。 b.雨后的景物和下雨前有什么不同呢？下雨前，“满天乌云”，蝉“一声不叫”，蜘蛛仓皇“逃走了”，感觉很压抑、惊恐；下雨后，“天亮了、彩虹高挂天空”，蝉“叫了”蜘蛛此时的悠闲地“坐在网上”，感觉非常愉悦、清新。 （4）串信息-巧播报出示结构图示，引导学生复述故事。说通顺、说连贯、说出景色变化可得三颗星。主题延伸你还知道哪些？请说一说吧。 示例： 毛毛雨：像细丝,像牛毛,密密地斜织着。它总是悄悄地来, 当你看到地面湿漉漉的,树叶绿得发亮,你可能才发现下毛毛雨了。要是走在雨中,雨落在脸上,轻轻的,软软的,特别舒服。 阵雨:刚刚还是晴天,突然,豆大的雨点,打在房顶上,啪啦啪啦响来得快，去得也快。 暴雨:狂风大作,大树在风中乱摆。雨水像瓢泼下来一样,打在建筑物上,哗啦啦地响。往窗外望去,树啊,房子啊,都看不清了。外面成了水的世界,几乎看不到行人。 任务二：提信息-说感受-探变化 任务三：串信息-巧播报 三、本课小结 1.课文主旨本课小结：本文用字精炼而且准确，语言优美而生动，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎炎夏日，闪电雷鸣，声声蛙鸣，美丽彩虹......这就是夏天雷雨后的情景。让我们感受到了大自然的神奇与美丽，培养了我们留心观察天气的兴趣。 四、板书设计： 【课后反思】 《雷雨》这篇课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，表达了作者热爱大自然的情感。教学重点是图文结合，知道雷雨前、