1 场景歌 第二课时（教学设计）-统编版语文二年级上册

部编版小学语文二年级上册教学设计 科目 语文 年级 二 课题 1.场景歌 主备人 课时 2 辅备人 【课标要求】 一、课标内容要求 1.认识家庭生活、学校生活、社会生活中的常用字。 2.认识和书写常用汉字，学会汉语拼音，能说普通话。主动积累、梳理基本的语言材料和语言经验，逐步形成良好的语感，初步领悟语言文字运用规律。学会使用常用的语文工具书，运用多种媒介学习语文，初步掌握基本的语文学习方法，养成良好的学习习惯。 3.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 二、学业要求 1.喜欢识字，有意识地梳理在日常生活中学习的汉字、词语，并尝试进行分类;愿意整理自己的学习成果，并向他人展示。 2.留心公共场所等真实社会场景中的文字，尝试认识标牌、图示、简单的说明性文字中的常用汉字。 3.喜欢积累优美的词句，并尝试在口头和书面表达中运用。愿意为他人朗读自己喜欢的语段; 朗读时能使用普通话，注意发音; 注意用语气、语调和节奏表现对文本的理解和感受;愿意和同学交流朗读体验，能简单评价他人的朗读。 【教材分析】 一、明确教材内容在知识体系中的地位和作用 本单元是识字单元，以“场景”“树木”“动物”“农事”等识字主题串联起了本单元识字、写字与多音字，旨在引导学生在不同的语境中识字学词。这些课文内容贴近儿童生活，大都以学生喜闻乐见的歌谣形式呈现，读起来朗朗上口，富有节奏感和音韵美。 本单元课文内容都是大自然中的场景、事物。《场景歌》把语义相关的数量词分类集中在四个不同场景中，勾勒出一幅幅清新生动的风景画，画面中出现的事物，是不同地域学生出游时可以看到的场景。 本单元是识字单元，在教学时，对课文内容理解的要求和课文单元有所不同，应把教学重点放在识字写字上，重在引导学生发现汉字规律，运用形声字形旁表义、声旁表音的特点归类识字。鼓励学生运用已经掌握的识字方法自主识字，要把识字、写字与朗读指导有机结合，对课文内容不必作深入的理解与分析。 二、明确教材的思路及其内在的逻辑关系教学的重点和难点 课文是一组量词归类识字，把量词分类集中在四幅不同的场景图中，以歌谣的形式呈现，让学生在朗读中，欣赏美丽景色、感受美好生活，同时认识事物，认识表示事物的汉字，初步感知不同事物的量词表达方式。 本课有的生字出现在表示景物名称的新词中，可以采用图文对照的方式呈现。出示一个场景图，学生找出场景图中的景物，并给出相应的词语，把词语和具体景物—一对应起来。 全文描绘的场景图，以儿歌的形式分四小节呈现，语言整齐，节奏明快。朗读时，特别注意“一”的不同变调。每一小节有四个短语，短语与短语之间注意要停顿，同时略有节奏的快慢变化，以及语调的高低变化。 【学情分析】 本课有的生字出现在表示景物名称的新词中，可以采用图文对照的方式呈现。出示一个场景图，学生找出场景图中的景物，并给出相应的词语，把词语和具体景物—一对应起来。除了图文结合、形声字规律识字，还可以采用多种方法帮助学生识记本课生字。 全文描绘的场景图，以儿歌的形式分四小节呈现，语言整齐，节奏明快。朗读时，特别注意“一”的不同变调。每一小节有四个短语，短语与短语之间注意要停顿，同时略有节奏的快慢变化，以及语调的高低变化。 本单元是识字单元，在教学时，对课文内容理解的要求和课文单元有所不同，应把教学重点放在识字写字上，重在引导学生发现汉字规律，运用形声字形旁表义、声旁表音的特点归类识字。鼓励学生运用已经掌握的识字方法自主识字，要把识字、写字与朗读指导有机结合，对课文内容不必作深入的理解与分析。 【学习目标、重难点】 1.基础性目标：我能初步感受场景展示的美丽景色，了解不同事物量词的不同表达。（重点） 2.拓展性目标：我能仿照课文，用量词表达生活中的事物。（重难点） 过程设计（第二课时） 【错题集锦】 学生“学” （“六学”：自主、合作、探究、体验、展示、反思） 教师“导” （ “三导”：目标导航，路径导引，问题导学） 导学 1.我能初步感受场景展示的美丽景色，了解不同事物量词的不同表达。 2.我能仿照课文，用量词表达生活中的事物。 课文是一组量词归类识字，把量词分类集中在四幅不同的场景图中，以歌谣的形式呈现。在朗读中，欣赏美丽景色、感受美好生活，同时认识事物，认识表示事物的汉字。 自学 1.图文结合，反复朗读，自主理解。 （1）观察课文插图理解“方”这个量词。 ①一方砚台、一方手帕 ②一方水土 （2）观察画面中的柳树，感知“一行垂柳”的颜色和姿态。 ①观察柳枝 （柳枝都是笔直地从树枝上倒挂下来） ②从诗句 “碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”中想象一排柳树在堤岸上的样子，感知“一行垂柳”的颜色和姿态。 （3）“一